自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)初中生語文核心素養(yǎng)的法寶

龔美燕

摘 ?要：自主學(xué)習(xí)多渠道，求實創(chuàng)新不可少，師生互動創(chuàng)奇跡，腳踏實地彩旗飄。作為一名初中語文教師，一定要與時俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新，合理融入新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)新理念，采取豐富多彩的教學(xué)手段，想學(xué)生自主學(xué)習(xí)所思，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)所需，解學(xué)生自主學(xué)習(xí)所惑，為提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)譜寫卓有成效的新篇章。本文作者聯(lián)系自身的實踐經(jīng)歷，暢談了在初中語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，值得大家予以適度關(guān)注。

關(guān)鍵詞： 思辨氛圍;大膽質(zhì)疑;師生互動;自主學(xué)習(xí);核心素養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)是新課程改革形勢下誕生的新型求知方式，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必然選擇，是構(gòu)建教與學(xué)有機(jī)整體的必由之路，是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的可貴法寶。正如初中語文新課標(biāo)明確指出：“課堂教學(xué)必須尊重學(xué)生的個體差異，積極營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激勵學(xué)生主動探究新知識的意識和進(jìn)取精神，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式高效達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)。”筆者借此交流空間，就如何在初中語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力談一些感想，期盼大家不吝賜教。

一、精心設(shè)計思辨氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”是我國古代教育巨匠孔子倡導(dǎo)的至理名言，這充分說明了課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性和必要性。俗話說：“油燈不點不亮，哲理不辯不明。”在初中語文課堂教學(xué)中，教師只有精心設(shè)計思辨氛圍，才能激勵學(xué)生蕩起創(chuàng)新思維的情感漣漪，才能達(dá)到寓教于樂的目的。

例如，筆者在執(zhí)教魯迅的《孔乙己》一課時，為了讓學(xué)生深層次把握描述孔乙己喝酒付錢時的動作，就采取師生互動性思辨形式：孔乙己第一次“排出了九文大錢”時，旁邊的短衣幫趣笑不止。由于很多學(xué)生不能理解“排”字玄機(jī)，我先要求以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，他們紛紛發(fā)表了各自的觀點;然后指派一個個子不高的小男孩兒走到講臺上即興表演孔乙己的這個動作，他雖然很賣力地“排”出了“幾個硬幣，”但也許是講臺太高的緣故吧，這個學(xué)生演示得不太輕松。此時，我就提出疑問：“當(dāng)時的孔乙己‘排得很輕松？”一石激起千層浪，同學(xué)們通過思辨后形成了共識：一是孔乙己身材比較高，說明作者描述的人物形象具有真實性;二是“九文大錢”逐一“排”出來，說明孔乙己虛偽性很強(qiáng)，目的是為了讓給短衣幫有目共睹。可見，作者的“排”字屬于獨具匠心的，可謂以一斑窺全豹，孔乙己的性格特點和人物形象躍然紙上。

隨著閱讀分析的不斷深入，部分學(xué)生對孔乙己“坐著用這手走來”這一句感到疑惑不解，筆者先委派一個男生到講臺上演示這個動作，他惟妙惟肖地“坐”著“用手走”，但臉部表情說明了他是非常艱難的模仿的。然后，要求學(xué)生圍繞“為什么會有這樣的感覺？”這一問題進(jìn)行討論，從而認(rèn)識到這個原因：因為孔乙己的腿斷了，所以只能靠手的力量支撐。同時，進(jìn)一步理清一個事實：封建社會當(dāng)官者與普通老百姓是不平等的，丁舉人與孔乙己都是知識分子，但丁舉人考中了科舉，孔乙己屢試不中，最后被丁舉人殘忍地打斷了腿。如此的自主學(xué)習(xí)過程，除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，還加深了學(xué)生對作品主旨的理解。

二、緊密結(jié)合生活實際，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑是自主學(xué)習(xí)的一個亮點，這既是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點，又是學(xué)生拓寬知識視野的關(guān)鍵。正如明代教育家郭獻(xiàn)章曾經(jīng)坦言：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！边@充分說明一個真諦：高效學(xué)習(xí)的過程必須緊緊圍繞著一個“疑”字?？梢姡|(zhì)疑不僅是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，又是發(fā)現(xiàn)問題的開始，假如學(xué)生不會質(zhì)疑，那么創(chuàng)新就屬于一句空話

例如：筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《愚公移山》一課時，要求學(xué)生結(jié)合生活實際大膽質(zhì)疑：有些學(xué)生認(rèn)為“移山也許不利于構(gòu)建生態(tài)文明，愚公為什么不采取搬家的捷徑呢？”有些學(xué)生認(rèn)為“愚公的壯舉精神可嘉，但屬于勞民傷財?shù)男袨?，難道沒有破壞生態(tài)環(huán)境嗎？”這些質(zhì)疑挖掘了學(xué)生的智力潛能，對全方位理解寓言故事的主題思想具有十分重要的意義。類似的課堂教學(xué)設(shè)計，能使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，自主性學(xué)習(xí)能力穩(wěn)步提升。

三、構(gòu)建師生互動平臺，突顯學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)模式體現(xiàn)了“嚴(yán)師出高徒”道理，但師生之間產(chǎn)生不平等的關(guān)系往往導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不能促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的提高和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。因此，新形勢下的課堂教學(xué)扭轉(zhuǎn)了這一被動的局面，教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作伙伴，學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的“主角”。尤其在初中語文課堂教學(xué)中，教師只有密切關(guān)注學(xué)生的求知欲望，搭建和諧、民主、平等、互助的師生互動平臺，才能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中敢于表達(dá)自己獨特的見解，才能向未知的旅程挺進(jìn)。

例如：筆者在執(zhí)教《聽潮》一課時，為了讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，就緊扣作者關(guān)于“落潮”生動描述，打開多媒體課件播放了“夢幻曲”，許多學(xué)生一邊聆聽，一邊體驗安詳寧靜的曲調(diào)，從而領(lǐng)略到了洶涌波濤的大海也有熟睡時的清麗與溫柔的靜美。當(dāng)學(xué)生鑒賞“潮起”一節(jié)時，我就播放了“春天奏鳴曲”;當(dāng)分析“漲潮”一節(jié)時，我播放了“黃河鋼琴協(xié)奏曲”，同學(xué)們陶醉于寬廣壯闊、氣勢磅礴的音樂氛圍之中，切身感悟大海奔放雄奇的壯美。當(dāng)然，在學(xué)生欣賞如此優(yōu)美的樂曲時，我要求學(xué)生聯(lián)系課堂三維教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)赜懻撆c總結(jié)，從而輕松完成了自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并領(lǐng)略到“偉大樂章”的渾厚內(nèi)蘊(yùn)。

自主學(xué)習(xí)多渠道，求實創(chuàng)新不可少，師生互動創(chuàng)奇跡，腳踏實地彩旗飄。但愿大家與時俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新，合理融入新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)新理念，采取豐富多彩的教學(xué)手段，想學(xué)生自主學(xué)習(xí)所思，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)所需，解學(xué)生自主學(xué)習(xí)所惑，為提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)譜寫卓有成效的新篇章。