物流管理專業現代學徒制標準體系的構建

羅燕

【摘 要】本文闡述制訂物流管理專業現代學徒制標準體系的必要性及構建的過程，分析了物流管理專業現代學徒制標準體系的內容，即制訂中國特色的現代學徒制標準體系，構建現代學徒制人才培養模式標準，制訂現代學徒制培養質量的考核標準，并根據廣西實際情況進行本土化改造，制訂物流管理現代學徒制標準體系，保障現代學徒制人才培養的質量，取得了顯著的社會效益。

【關鍵詞】現代學徒制 標準體系 物流管理 企業骨干 職業技能

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）15-0103-03

2019年2月，國務院發布《國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》，提出“總結現代學徒制和企業新型學徒制試點經驗，校企共同研究制定人才培養方案，及時將新技術、新工藝、新規范納入教學標準和教學內容，強化學生實習實訓”，要求“至2022年，建成覆蓋大部分行業領域、具有國際先進水平的中國職業教育標準體系，專業教學標準、課程標準、頂崗實習標準在職業院校落地實施”。2019年6月，教育部發布《關于全面推進現代學徒制工作的通知》，要求在全國職業院校推行現代學徒制。物流管理專業現代學徒制標準體系的構建與中國職業教育發展要求緊密契合。

一、制訂物流管理專業現代學徒制標準體系的必要性

（一）有利于解決現代學徒制標準體系缺乏的問題

2014年，教育部推動首批現代學徒制試點，分3批次在全國職業院校、企業和城市確立了562個試點單位。2015年首批現代學徒制試點單位有165家，2017年第二批現代學徒制試點單位有203家，2018年第三批現代學徒制試點單位有194家。其中，開展物流管理專業現代學徒制試點的單位有132家。這些試點單位主要圍繞現代學徒制人才培養模式、招生方式和課程體系開展研究與實踐。各個試點單位開展現代學徒制人才培養的模式千差萬別，至今尚未形成統一的標準體系，致使現代學徒制人才培養無章可循。從現代學徒制試點到全國職業院校普及現代學徒制人才培養，已經走過了6年時間。有必要借鑒前期現代學徒制試點的成果，從現代學徒制源頭到培養過程以及培養質量考核方面制訂統一標準體系，從而規范現代學徒制培養參與各方主體的行為。

（二）有利于解決現代學徒制培養質量參差不齊的問題

教育部已經完成了對全國3個批次現代學徒制試點單位的驗收，一次性驗收合格率為92%。根據教育部對全國批次現代學徒制試點單位的驗收情況分析，中國東部和南部省份現代學徒制試點的情況要好于西部省份。現代學徒制培養存在的問題包括培養主體過于單一、培養模式特色不鮮明和考核標準不嚴格等，這些問題的根源是缺乏現代學徒制標準體系。眾多職業院校開展現代學徒制人才培養，因缺乏統一標準，最終導致現代學徒培養效果良莠不齊。制訂現代學徒制標準體系，按照高標準培養現代學徒，促進行業和企業參與職業教育人才培養全過程，實現專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接，使現代學徒培養質量得到充分保障，可以有效解決現代學徒制培養質量參差不齊的問題。

（三）有利于助推中國特色職業教育標準國際化的問題

2019年4月，教育部和財政部頒發《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》，指出要制訂一批具有國際影響力的高質量職業教育標準。至2035年，創建具有鮮明特色的職業教育品牌，形成中國特色職業教育發展模式。縱觀當今世界職業教育，德國的“雙元制”、英國的“現代學徒制”、澳大利亞的TAFE模式、加拿大的“CBE”模式和法國的“雙軌制”等，這些職業教育發展模式在世界職教界的影響力已經根深蒂固，成為其他國家爭相仿效的榜樣。近年來，中國職業教育蓬勃發展，但缺乏國際領先的職業教育標準，致使職業教育“走出去”遇到發展的瓶頸。可在引入國際先進職業教育標準的基礎上，本土化改造，制訂物流管理專業現代學徒制標準體系，形成具有中國特色的現代學徒制培養標準。充分利用廣西區位優勢，將現代學徒制標準體系向東盟國家輸出，符合國家提出的“沿著‘一帶一路建設的區域、國際產能合作集聚區和重點國家，積極布局職業教育走出去戰略”，解決中國特色的職業教育標準“走出去”難題。

二、物流管理專業現代學徒制標準體系構建的過程

（一）研究探索階段

早在2017年，廣西國際商務職業技術學院確定為廣西骨干示范校建設單位，物流管理專業確定為廣西重點建設專業。物流管理專業與10多家優質企業聯合開展“訂單培養”，探索以師帶徒人才培養模式，初步建立了現代學徒制標準雛形。2018年，廣西國際商務職業技術學院聯合中國物流與采購聯合會、廣西德邦物流有限公司和上海環眾國際物流咨詢有限公司到廣西物流行業和企業，對現代學徒制標準體系構建進行了廣泛而深入的調研，為構建物流管理專業現代學徒制標準體系打下了堅實的基礎。2019年，廣西國際商務職業技術學院引進英國現代學徒制標準，按照中國物流行業實際情況及未來發展趨勢進行本土化改造，校、企、行、第三方機構共同制訂了具有中國特色的物流管理現代學徒制標準體系。

（二）實踐檢驗階段

2018年，廣西國際商務職業技術學院按照制訂的現代學徒制標準進行了首批物流管理專業10名現代學徒制的培養，培養前，嚴格執行現代學徒制主體選擇、現代學徒挑選、企業導師評選和學校導師遴選等標準，確保現代學徒制前期質量;培養過程中，嚴格遵照現代學徒制的課程標準、職業崗位標準和職業道德標準，保障現代學徒培養過程的嚴肅性;培養后期，第三方評估機構和第三方監管機構嚴格把控考核標準，獨立對現代學徒制培養質量進行考核評價。學院對首批現代學徒制培養進行經驗總結后，完善了現代學徒制標準體系，2019— 2020年，廣西國際商務職業技術學院將現代學徒制培養的對象擴大到32名，并將來自東盟的5名留學生納入培養范圍。在不斷實踐中優化和完善現代學徒制標準體系，確保物流管理現代學徒制標準體系的可行性和科學性。

三、物流管理專業現代學徒制標準體系的內容

（一）引改結合，制訂中國特色的現代學徒制標準體系

引進英國現代學徒制標準，按照中國物流行業實際情況及未來發展趨勢進行本土化改造，校、企、行和第三方機構共同制訂富有中國特色的物流管理現代學徒制標準體系。標準體系從三個維度入手，第一個維度是現代學徒制培養參與單位的準入標準，包括現代學徒制職業院校準入標準和合作企業準入標準和第三方評估機構準入標準;第二個維度是現代學徒制培養主體的選拔標準，包括學校導師選拔標準、企業導師選拔標準、學徒選拔標準;第三個維度是現代學徒制培養標準，包括現代學徒制人才培養標準和學徒出師標準，現代學徒制人才培養標準中又包含現代學徒制管理制度和現代學徒5個崗位及相應10門課程的崗位課程標準、導師單元標準、學徒單元標準和現代學徒評估標準。3個維度層層遞進。物流管理專業現代學徒制標準體系共8個標準300項條款。

（二）凸顯特色，構建現代學徒制人才培養模式標準

物流管理專業現代學徒制標準體系制訂后，為檢驗該標準體系的科學性和可行性，現代學徒制項目指導單位、參與學校合企業和第三方評估機構四方協同，聯合開展基于現代學徒制標準體系的現代學徒制人才培養試點。中國物流與采購聯合會全過程指導現代學徒制培養，廣西國際商務職業技術學院和廣西德邦物流有限公司“雙主體”培養現代學徒，上海環眾國際物流咨詢有限公司實行現代學徒培養的質量監督與評價。構建了“企業（廣西德邦物流有限公司）+學校（廣西國際商務職業技術學院）+第三方評估機構（上海環眾國際物流咨詢有限公司）+第四方主管部門（中國物流與采購聯合會）”的四方齊抓共管，分工明確的現代學徒制立體運行機制，在此基礎上構建了“企業導師+學校評估師+第三方內審員+第四方外審員”的特色現代學徒制人才培養模式標準。

（三）獨立評估，制訂現代學徒制培養質量的考核標準

從國內500多個開展現代學徒制試點單位的情況分析，絕大多數試點單位對現代學徒制培養質量的考核采取學校單獨考核和校企共同考核的方式，考核的內容局限在校企共同開發的現代學徒制課程方面。這種考核方式存在的問題顯而易見。一是學校和企業都是現代學徒制執行的主體，既是運動員，又擔任裁判員，使考核流于形式，難以嚴格把控現代學徒培養的質量;二是考核內容僅僅包含現代學徒制培養課程，忽視了職業道德和職業精神的培養。廣西國際商務職業技術學院在多方調查的基礎上，集眾所長，采取了第三方獨立考核和第四方獨立監管的方式，為現代學徒制培養質量保駕護航。上海環眾國際物流咨詢有限公司獨立執行物流管理專業現代學徒制的質量考核，考核內容既包括現代學徒的培養課程又包括現代學徒的職業道德與職業精神，中國物流與采購聯合會獨立承擔第四方監管職責，對現代學徒制培養質量進行最終的監管，保證了現代學徒制整個培養過程的質量。

四、物流管理職業現代學徒制標準體系構建的成效

（一）現代學徒制項目使多方收益

利用現代學徒制標準體系培養現代學徒取得了較為顯著的成效。廣西德邦物流有限公司對本項目給予了高度評價，認為現代學徒制項目對規范企業操作技術，加快企業高層次人才培養，提升企業管理能力起到了重要作用。作為評估師，參與教師認為，通過與企業導師緊密對接，掌握了物流企業管理技術并熟悉了工作崗位標準，促進了自身“雙師型”教師的轉變。項目完成后，9名評估師全部獲得中國物流與采購聯合會頒發的評估師證書。作為現代學徒，學生認為通過校企雙方精準培養，能力有了質的提升。通過一年的精準培養，40多名學徒全部獲得教育部頒發的專科畢業證書，同時獲得中國物流與采購聯合會頒發的現代學徒證書。12名現代學徒提升為部門經理，占比為30%;19名現代學徒提升為部門主管，占比為48%;8名現代學徒被公司確定為部門儲備主管，占比為20%，所有現代學徒都成長為企業骨干。

（二）現代學徒制標準體系在國內外推廣成效顯著

首先是在國內高職院校推廣應用。廣西國際商務職業技術學院將物流管理專業現代學徒制標準體系，在廣西區內8所高職院校和區外9所高職院校進行了推廣應用。利用現代學徒制標準體系培養現代學徒學生數量達到2000多人。經過推廣應用情況反饋，物流管理專業現代學徒制標準科學性強，操作方便，在現代學徒培養中激發了參與企業、學校教師和學生的熱情，調動了各方的主動性，有效地提高了現代學徒培養質量，取得了良好的職業教育改革效果。其次是在東盟國家職業院校推廣應用。廣西國際商務職業技術學院將現代學徒制標準向越南涼山高等師范學校、河內大學、海防大學和南北江阮秉謙職業高中推廣應用。同時，越南職業院校利用該標準與越南北江國際物流園區、越南南海誠國際服務有限公司聯合培養現代學徒取得良好效果。東盟職業院校引進該標準體系培養的30名現代學徒職業規范和職業技能提升明顯。其中，15名學徒成為當地中資企業骨干，實現了海外中資企業人才本土化培養的初步目標。

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【作者簡介】羅 燕（1983— ）女，四川射洪人，廣西國際商務職業技術學院講師，經濟師，研究方向為物流管理及區域經濟。

（責編 黃桂嬋）