“漸進融入”模式在產教融合中的實踐與探索

[摘 要] 應用型本科高校與企業在產教融合中存在深入度不足和產教融合的整體效果還不夠理想，以及容易忽略學生在人文素質方面的培養。在校企合作的實踐過程中，針對管理類專業的特點實施“漸進融入”模式，采取加強理論教學與實習實踐銜接方面的手段，以及采取措施來調動校企雙方協同育人的積極性，促進了校企合作的持續和深入，也強化了學生的人文素質教育。上述實踐探索表明，采取“漸進融入”模式，拓展校企合作領域和豐富合作內容，并完善相關配套措施和政策，可促進產教融合活動的實效性和提高育人效果。

[關鍵詞] 產教融合;模式;協同育人;應用型本科高校

[基金項目] 2017年度廣東省質量工程與教學改革工程項目“華立學院丹馬士環球物流（上海）有限公司深圳分公司校外實踐教學基地”（粵教高函〔2017〕214號）;2020年度廣東工業大學華立學院高等教育教學改革項目“促進應用型高校管理類專業產教深度融合的研究”

[作者簡介] 梁景胡（1976—），男，廣東電白人，碩士，廣東工業大學華立學院講師，主要從事教育管理研究。

[中圖分類號] G647 ? [文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2021）29-0101-04 ? [收稿日期] 2021-03-02

一、相關研究簡述

隨著對人才培養要求的不斷演化，人才培養的主體由過去以學校作為單一主體承擔，逐步轉變為作為用人主體的企業深入參與，并要求形成教育鏈、人才鏈、創新鏈和產業鏈的貫通。企業參與人才培養已受到廣泛認可，如德國的“雙元制”職業教育模式，得到政府、行業協會的支持、法律法規的要求和保障，促使企業、學校與學生等方面積極參與;在校企協同育人方面取得較好效果的其他歐美國家，也具備較為健全政策措施的保障和各方的積極配合與參與。

不同的校企合作其合作的側重點和要求不同，從而也影響了產教融合的模式，也使產教協同育人的效果存在差異。從目前我國產教融合發展的階段、實踐的成效和政策對育人要求的導向等方面來看，以“產、教、研”三者協同發展為中心開展相關的實踐探索和研究。一方面，產教融合模式要與院校專業教育定位相匹配性;另一方面，產教融合模式須有助于提高校企合作的深入度。從實踐來看，不同的產教融合協同育人模式在不同類型層次的院校取得的育人效果不盡相同，產生的社會效益也大相徑庭;而且，不同的產教融合模式在校企合作的可持續性方面也存在差異。

同時，產教融合的實踐過程中也存在一些問題，涂寶軍[1]等將應用型本科院校產教融合存在的主要問題歸納為政策理念偏差、合作機制運行不暢、隊伍建設滯后和校企文化脫節等。李鳳[2]認為深化產教融合存在諸多現實困境與阻礙：共識之困、共贏之困和共治之困。陳春曉[3]等認為高校以產教融合、協同育人為出發點成立產業學院，存在功能定位困境、人才培養工學交替實施困境和師資隊伍建設困境。上述的研究表明，由于種種原因導致產教融合在整體上存在深入度不足和產教融合的整體效果還不夠理想等問題。

如何促進產教深度融合，邱暉[4]等認為，必須在尋求校企利益契合點、完善管理措施和保障制度以及建立多元化經費投入機制等方面實現突破。柳友榮等強調校企要共同介入人才培養的全過程，實行高校與企業“雙主體”的育人模式[5]。徐家慶[6]則從企業支持高校改善條件，提升實驗實踐教學水平，參與專業課程體系改革，提升教師和學生實踐創新能力等方面提出了一些具體措施。劉曉梅[7]建議借鑒國外的做法，通過行業協會參與職業教育來促進產教融合。學界對于如何促進產教深度融合提出了不同的建議和對策，既有從政策、法律、制度和機制等方面進行完善的建議，也有從微觀的角度提出具體措施促進產教深度融合的，并且在實踐中也取得了較好的效果。

對于應用型本科高校而言，有三個主要特征：定位于應用型人才培養;側重科學知識和技術成果的應用研究;以促進就業創業和區域經濟社會發展為導向[8]。應用型本科高校的這種教育定位，及考慮教育的內在要求和產教協同育人的現實需要等方面來看，產教深度融合是應用型本科高校重要的教學改革方向。著重于學生應用能力培養，容易忽略學生人文素質方面的教育和培養，不利于學生綜合素質的養成和身心健康發展。因此，在著力學生應用能力培養的同時，還要加強學生人文素質的培養。關于這個問題，在實踐中和相關研究還不夠重視，這也是產教融合的內涵性發掘不夠深入的體現，需要進一步的探索。

二、影響產教融合的基本問題分析

對于應用型本科高校而言，要促進科學知識和技術成果的應用，促進就業創業與區域經濟社會發展。從校企合作協同育人的實踐來看，存在校企合作模式單一、合作不深入和合作的持續期短等問題，總體效果還不理想。解決了這些基本問題，才能真正實現產教深度融合。

對于以上問題，首先，要加強和豐富產教融合的內涵建設，要創新產教融合模式和尋找產教融合的契合點。對于如何創新產教融合模式，需要結合應用本科高校的自身情況、專業特點和校企資源情況等因素來考慮。其次，要提高開展產教融合活動的實效性問題，就要采取措施著力解決產教融合的深入度和持續性方面的問題，要從校企合作動力方面著手。由此，要采取綜合性措施才能使產教融合取得較好的效果，以調動校企雙方的積極性為起點，以產教融合的內涵建設為歸宿。一方面，要調動高校產教融合的積極性，就要調動廣大教師積極參與到產教融合的相關活動中來，要結合產教融合活動過程環節的具體工作改進評價機制和評價標準，以驅動教師積極參與校企協同育人活動、開發企業的育人資源。另一方面，企業在產教融合協同育人的一系列活動過程中，也要得到實在的好處，才能有持續的積極性。

因此，通過創新產教融合模式和尋找產教融合契合點，圍繞提高產教融合活動的實效性展開，以加強產教融合的內涵建設，校企雙方主動尋求合作的契合點和積極參與校企協同育人活動，才能促進產教深度融合。