小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)的策略研究

張建科

摘 要：自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的知識(shí)調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，然后通過自主思考解決問題，并在此過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的新規(guī)律，這是創(chuàng)新能力提升的前提。在新課標(biāo)改革和素質(zhì)教育深入推廣的教學(xué)背景下，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)者、組織者、引導(dǎo)者、課程開發(fā)者和研究者的作用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是教師面臨的重點(diǎn)，需要提供豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、發(fā)現(xiàn)、思考和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)意識(shí);培養(yǎng)策略

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）27-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.029

當(dāng)今時(shí)代對學(xué)生的要求越來越高，為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和社會(huì)發(fā)展的需求，教師必須通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升自主學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)階段的實(shí)際教學(xué)過程中仍然存在許多問題限制自主能力的提高，比如教學(xué)觀念不正確、教師不敢放手、師生之間缺乏有效互動(dòng)、學(xué)生的主動(dòng)精神沒有充分得到發(fā)展，等等。雖然教師意識(shí)到了自主學(xué)習(xí)意識(shí)的重要性，并嘗試通過課堂提問來提高學(xué)生的自主思考和學(xué)習(xí)能力，但卻未取得良好的效果。

一、影響自主學(xué)習(xí)的主要因素

（一）內(nèi)在因素

美國心理學(xué)家班杜拉提出了自我效能感理論，自我效能感在很大程度上影響著學(xué)生將會(huì)選擇什么難度的任務(wù)，一般大部分學(xué)生更愿意選擇看起來容易的任務(wù)。除此之外，還會(huì)影響目標(biāo)的確定，自我效能感高的學(xué)生往往會(huì)全力以赴地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，在此過程中自然而然會(huì)提高自主學(xué)習(xí)能力。如果一個(gè)學(xué)生的自我效能感比較高，他在思考和學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)表現(xiàn)得更加沉著冷靜和專心致志，因?yàn)樗麄兡繕?biāo)明確，更關(guān)注眼前的任務(wù)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常提到的一個(gè)話題，學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，直接影響他們能否積極主動(dòng)地參與自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。一般學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越高的人，成績往往越高。學(xué)習(xí)自信也屬于內(nèi)在因素，自信來源于成功的體驗(yàn)，自信提供了更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如果一個(gè)人在學(xué)習(xí)和工作中長時(shí)間體驗(yàn)不到成功的快樂，他們在內(nèi)心深處就會(huì)產(chǎn)生自卑感，自信心大大降低，自主學(xué)習(xí)意識(shí)很難得到培養(yǎng)。在課堂活動(dòng)中充分進(jìn)行師生互動(dòng)、建立良好的師生關(guān)系、教師認(rèn)真發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處并給予肯定和鼓勵(lì)是幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心的重要手段。

（二）外在因素

外在因素主要包括教師和外部學(xué)習(xí)環(huán)境兩方面。在當(dāng)今的教育背景下，教學(xué)活動(dòng)的開展不僅是為了向?qū)W生傳授知識(shí)理論和教授方法技能，還要教會(huì)他們選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，通過自己的努力找到解決問題的方案。小學(xué)階段的學(xué)生模仿能力特別強(qiáng)，很多事情無法分辨對錯(cuò)是非，教學(xué)態(tài)度的形成、學(xué)習(xí)方法的掌握以及學(xué)習(xí)資料的使用都需要進(jìn)行一定的指導(dǎo)，一旦發(fā)生偏差，將嚴(yán)重限制學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的提高。教師在教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要任務(wù)是要為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅和活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用正確的方法引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。除此之外，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、認(rèn)知水平、能力和興趣愛好選擇教學(xué)內(nèi)容，制訂教學(xué)方案和進(jìn)度，并在學(xué)生產(chǎn)生疑惑時(shí)給予其適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。學(xué)習(xí)環(huán)境在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，比如學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境，只有良好的環(huán)境才有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的提升。學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)為教育事業(yè)投入大量資金購買教學(xué)設(shè)備。雖然教室是學(xué)習(xí)的主要場地，但學(xué)習(xí)并不能局限于教室，圖書館、操場、戶外和網(wǎng)絡(luò)教室都是可以學(xué)習(xí)的好地方。教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)要求拓展場地，以便為他們提供廣闊的自我展示和自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。

二、有效培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的相關(guān)策略

小學(xué)生的自我意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)展水平都處于初級階段，自我管理和自我控制能力比較差，不能很好地計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，更別提養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的教師，必須要為之想辦法，緩解以上各種不利于學(xué)習(xí)能力提升的問題。

（一）教師樹立正確的教學(xué)觀念，給學(xué)生提供有利于自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的平臺(tái)

在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，教師要更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，隨時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為將來的發(fā)展和成長奠定良好的基礎(chǔ)，要學(xué)會(huì)放手教育，但又不能完全放手，要把握好度。在新觀念教育背景下，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)、緊跟時(shí)代步伐，利用課后時(shí)間不斷汲取新的知識(shí)理論，樹立“活到老，學(xué)到老”的意識(shí)，尤其要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，明白當(dāng)下素質(zhì)教育的內(nèi)涵和要求、理解自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)，在此基礎(chǔ)上多參與實(shí)踐活動(dòng)。只有實(shí)踐活動(dòng)才能讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)理論，并從中積累經(jīng)驗(yàn)、反思自我，最終找到最適合將知識(shí)理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來的方案，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。教師要明白自己在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的作用，從學(xué)生的角度看到問題，通過深入到他們的學(xué)習(xí)和生活中去發(fā)現(xiàn)他們的潛能，以便更好地激發(fā)他們的潛能，發(fā)展他們的個(gè)性。每一個(gè)學(xué)生都是具有發(fā)展可能性的，要用發(fā)展的眼光看待他們，為他們提供無限的機(jī)會(huì)。正是因?yàn)樾W(xué)生的自主管理能力和自我控制能力非常弱，所以教師必須要在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮組織教材、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境、用言語進(jìn)行輔導(dǎo)和激勵(lì)、傳授正確的學(xué)習(xí)策略、設(shè)置科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)、訓(xùn)練堅(jiān)強(qiáng)意志力等作用。為了真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，要注意突出學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，為他們提供廣闊的自主發(fā)現(xiàn)、自主嘗試、自主實(shí)踐、自主討論的平臺(tái)，但是經(jīng)驗(yàn)的缺乏讓他們經(jīng)常遇到挫折，所以在此過程中需要教師認(rèn)真觀察他們的一言一行，以便及時(shí)給予他們適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。除此之外，要從三個(gè)方面創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

首先，創(chuàng)設(shè)問題情境，開展提問環(huán)節(jié)。質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)問題是思維發(fā)展的前提條件，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和探索欲望后激發(fā)其主動(dòng)性，教師應(yīng)該充分發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍的事物，進(jìn)而激發(fā)質(zhì)疑的靈感。其次，建立平等和諧的師生關(guān)系。教師在課堂活動(dòng)中要積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行交流，比如用語言交流、眼神交流或者動(dòng)作交流。使用親切、風(fēng)趣幽默的語言講課，提高自身的親和力，主動(dòng)關(guān)心和關(guān)愛學(xué)生，促進(jìn)良好師生關(guān)系的建立。再次，針對傳統(tǒng)教學(xué)模式單一和教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味的現(xiàn)狀，教師必須采取多樣化的教學(xué)形式和豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，要促進(jìn)內(nèi)容與生活實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，才能讓學(xué)生感受豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。