高中物理教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探研

楊江

摘要：物理學科核心素養(yǎng)能力的全面培養(yǎng)，廣大教師必須理清物理課程核心素養(yǎng)的基本內涵，在開展物理教學過程中不斷探索分析有效的教學策略，全面培養(yǎng)學生的內在物理觀念、核心科學思維，切實為學生未來的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。因此，在開展物理教學過程中，廣大教師要不斷改變傳統(tǒng)教學觀念，切實在思想方面與方法方面開展調整和創(chuàng)新，強化學生的核心主體學習地位，全面培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)。

關鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-072

在新課改全面深化的時代背景下，各類學校不斷提倡以學生終身有效學習、持續(xù)發(fā)展為核心，切實促進學生成長。物理學所講的核心素養(yǎng)主要是指在未來的社會生活里，可以跟隨時代前進發(fā)展，產生相應基本能力及基本道德品質。目前高中物理教學基本是為了促使廣大學生切實將課堂上所學的各類知識，靈活有效運用到實際生活里面。因此，廣大教師需切實打破傳統(tǒng)的教學方式，關注培養(yǎng)內在思維與探究分析能力，確保學生真正將所學各類知識與目前社會實際情況、科技發(fā)展情況有效聯(lián)系，促進構建高效科學的教學環(huán)境。

一、開展多學科內容的融合

開展多種內容的有效融合，主要目的在于全面培養(yǎng)學生的基礎物理觀念，加強學生的應用素養(yǎng)水平。核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)是多方面的，廣大教師在有效教授各類物理理論知識的前提下，深入培養(yǎng)學生的物質觀、運動觀、能量觀、相互作用觀，同時能通過解釋各類自然現(xiàn)象和有效解決實際問題。因此，廣大教師在實際教學過程中，應高度關注對各類物理知識的綜合運用，高度關注各方面因素的具體聯(lián)系，高度關注用事實說話，用物理現(xiàn)象有效說明各類問題。同時，廣大教師要切實讓學生認識到物理課程與其他學科課程如數學方面、化學方面、哲學方面、藝術方面等，也存在實際的內在聯(lián)系。

例如，根據一個相同的具體問題，廣大教師能夠不斷引導學生根據多個角度開展分析與研究，如化學鍵方面的鍵能內容，能夠采取化學反應的焓變公式實施計算，也能夠有效借助計算原子內部的情況有效解答。在全面培養(yǎng)學生基礎的物理觀念過程中，廣大教師必須有意識地不斷引導和深入啟發(fā)廣大學生，全面培養(yǎng)學生通過多角度綜合實踐環(huán)節(jié)，產生靈活的解題思維。

二、關注基礎知識的構建過程

基礎知識構建的實際過程，也是學生開展認知和有效理解某一具體知識內容的實際過程，完全不同于過去傳統(tǒng)模式下出現(xiàn)的死記硬背方式，而是需要廣大學生產生有效思維，對各類問題實施分析和解決，切實獲取各類知識和核心技能的基本學習方式。基礎知識的構建過程同時也屬于內在思維的實際發(fā)展過程，也就是說，如果要全面培養(yǎng)學生內在的科學思維、創(chuàng)新思維，要求廣大教師切實讓學生深入領略知識的科學構建過程。然而如何才能有效促進學生內在思維的深入發(fā)展呢？廣大教師要不斷引導學生采取自主學習方式、探究討論方式、團隊合作方式有效實現(xiàn)這一核心目標。開展自主學習的先決條件屬于廣大教師對學生核心主體學習地位的高度關注。廣大教師要對具體教學內容開展模型建構處理，或者不斷鼓勵學生自主實施模型建構環(huán)節(jié)，切實讓學生實現(xiàn)自主發(fā)現(xiàn)各類問題，提出合理質疑，然后根據課本知識與其他同學討論探究分析，推動科學推理、論證過程，最終發(fā)現(xiàn)解決問題的基本方法。因此，廣大教師在實際教學過程中，不斷鼓勵和深入引導學生多提具體問題、多開展實踐、多積極思考、多有效解決。在目前理念的直接影響下，廣大學生的內在思維能力及實踐操作和學習水平都能實現(xiàn)有效加強。

三、圍繞問題開展情境創(chuàng)設活動

物理教學活動是否存在實效性特點，是否可以在特定核心素養(yǎng)目標下，全面培養(yǎng)學生解決處理各類問題的基本能力，是否能切實滿足目前高速發(fā)展的社會對優(yōu)秀人才的具體需求，在于廣大教師能否給學生合理創(chuàng)設開展操作實踐鍛煉的實際問題情境。問題情境的合理創(chuàng)設，有助于深入培養(yǎng)學生本身的學科課程綜合實踐水平。因此，廣大教師要努力為學生合理創(chuàng)設各類問題情境，切實讓學生在情境中不斷思考問題、有效解決問題。同時，還必須在目前問題情境條件下，高度關注學生內部的合作探究分析，對課上階段學習基礎理論知識、課下階段開展習題練習的傳統(tǒng)教學模式實施轉型升級，切實讓學生采取討論交流實現(xiàn)思維轉化，有效解決問題。通過這樣的方式，不僅可以豐富學生自身的知識，而且可以全面培養(yǎng)學生自身的探究實踐水平。例如，開展教授物體的慣性方面知識時，教師能夠先采取多媒體播放一段具體視頻：一輛車實施減速、人不斷奔跑到停下位置。然后，要求學生深入分析上述兩種現(xiàn)象存在哪些相似之處，并合理提出相關遞進式的各類問題：運動過程中的人或者車存在什么具體的共同點？慣性原理在其中是怎么體現(xiàn)的？慣性情況是如何出現(xiàn)的？一旦處于無重力條件下，人或車的實際運動情況會出現(xiàn)怎樣的實際變化？對上述問題的探究分析，能夠培養(yǎng)學生自行發(fā)現(xiàn)各類問題、討論各類問題、解決各類問題的良好習慣。

綜上所述，目前廣大高中物理教師切實將各類物理知識與學生自身理解水平有效聯(lián)系，高度關注學生的實際收獲狀態(tài)，高度關注學生的實際認識能力。采取形式多樣的手段和措施，有效構建起提高學生物理核心素養(yǎng)的基礎框架，有利于學生未來的深入學習，提高自身的綜合素質。

參考文獻：

[1]王影.高中物理教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)之策略探析[J].才智，2018（27）：118.

（作者單位：連云港市贛馬高級中學，江蘇 連云港222100）