初中美術教學中水墨趣味的培養策略

宋丙真

【內容摘要】新課改實施以后，我國各階段教育教學活動發生了很大變化，教學活動的開展不再局限于對初中學生科學理論知識的傳授，更加倡導對學生綜合素養的培養。初中美術教師在對本學科教學引起重視的同時，還需要注重培養初中生的水墨趣味，激發初中生學習和創作水墨畫的興趣和熱情。筆者針對初中美術教學中水墨趣味培養的現狀、重要意義以及主要表現形式進行了探究，并提出了具體的培養策略，希望可以為初中美術教師水墨畫教學活動的開展提供一些借鑒。

【關鍵詞】初中 美術教學 水墨畫 趣味 培養策略

眾所周知，中華民族具有悠久的歷史文化和傳統藝術，水墨畫就是其中的一種。初中美術教師在開展水墨畫教學時，一定要注重加強對初中生水墨趣味的培養，以此促使初中生可以深刻地體會到中華民族美術文化的魅力。同時教師還可以引導初中生利用水墨和所學習的繪畫技巧，將自身的想法充分地表達出來，讓初中生有一個良好的水墨畫創作體驗。

一、初中美術教學中水墨趣味培養的現狀

近些年，隨著傳統文化的傳承與弘揚越來越受重視。初中美術教學中的水墨畫教學備受關注和重視。從現階段初中學校正在使用的美術教材來看，國畫的位置越來越高，重要章節的內容幾乎都是國畫。水墨畫的創作需要使用毛筆來完成，這也對學生的繪畫技巧提出了更高的要求，初中生需要很好地控制好毛筆的干濕度。對于初中生來說，其思維空間比較有限，在進行水墨畫創作時，即便教師進行繪畫示范，或者手把手的指導修改，依然感到有一些力不從心?，F階段，很多美術教師在開展水墨畫教學時，依然過于重視繪畫專業知識和繪畫技巧的傳授。在課堂教學中，初中生要么在進行單純的水墨畫技巧訓練，要么就是在臨摹。這樣不僅容易局限初中生的創作思維，同時還可能導致初中生創作出的水墨畫與生活相脫離，缺乏情感的融入。初中生僅僅是跟著教師的教學思路，一筆一筆的照搬照舊的進行繪畫，顯然這樣的水墨畫技巧訓練非常的枯燥，很難實現水墨趣味的培養，這將嚴重影響初中生對國畫的熱愛程度。

二、初中美術教學中水墨趣味培養的重要意義

初中階段的學生其幾乎所有參與智力活動的動力都來源于興趣。初中美術教學中水墨趣味的培養，可以打破以往較為死板、僵硬的臨摹水墨畫的教學模式，可以激活初中生創作水墨畫的欲望，促使其對水墨畫的學習產生強烈的興趣。只有初中生自身對水墨畫的學習產生了強烈的學習欲望和興趣，才會從更多角度和維度去體會和感悟水墨畫背后所蘊含的人文精神和哲理，只有這樣我國這一優秀的傳統文化才能夠被更好的傳承與弘揚下去，并且這也恰好符合新課改對初中美術教學的要求。

水墨趣味培養是初中美術教學改革中的一項重點內容。為此，教師一定要學會站在生活的角度去開展水墨畫教學，而不是站在美術教學的角度去開展。以教材中的內容為基礎開展水墨畫教學，但是又不僅僅局限于美術教材，而是需要具有創造性的利用美術教材，將水墨畫教學的知識性、生活性和趣味性融合在一起，讓初中生逐漸的喜歡上水墨畫，并享受其帶來的樂趣。水墨趣味的有效培養，可以使得已經被逐漸遺忘的傳統審美觀重新建立起來，幫助初中生形成更為正確的審美觀念，同時訓練和發展初中生的想象力和創造力。

三、初中美術教學中水墨趣味的主要表現

1.墨點的趣味

在傳統的山水水墨畫中經常會運用到墨點，墨點的運用可以使得畫面更具有分量，對畫面的動態形勢具有平衡的作用，并且還可以使得呈現出來更加豐富的畫面效果。書法中有這樣一種說法：點如高山墜石。其說的就是“點”的運筆技巧與筆力。然而現代水墨畫家并不這樣認為，其在繪畫時，則強調不斷擴大點的效果，豐富水墨畫的繪畫語言。這便是墨點的趣味。

2.墨線的趣味

眾所周知，我國水墨畫大體都是以線條為主，墨線可以說是水墨畫的精髓，若想畫好一幅水墨畫，就必須畫好墨線。然而想要畫好每一條墨線并不是一件輕松的事情，不可能通過一兩節課的訓練就能夠畫好的，甚至于有些美術教師都無法保證自己可以繪畫好每一條墨線。因此，初中美術教師在開展水墨畫教學時，必須讓學生認識到墨線的重要性。對于墨線自身來說，其并沒有好與不好之分，只要與呈現出的整個畫面協調，其存在對畫面效果的呈現有意義那么就是好的墨線。如果一條墨線其與整體畫面非常的不協調，即便其在具有力量感和頓挫感，其也稱不上是一條好的墨線。因此，教師在培養水墨趣味時，需要讓初中生了解墨線的趣味。

3.墨塊的趣味

在讓初中生感受墨塊的趣味時，首先，教師可以讓初中生利用水墨畫出更多形狀的墨塊，盡量將墨塊畫的大一些[1]。隨后，教師可以從初中生的繪畫中挑選出一些具有典型形狀的墨塊，并請繪畫該墨塊的初中生演示自己是如何繪畫出來的。這樣不僅可以為初中生提供一個展示自我的機會，同時還可以激發其他初中生的繪畫欲望。最后，教師可以引導初中生在自己繪畫的墨塊上加上一些水，試試看是否可以繪畫出其他形狀的墨塊，以此訓練初中生繪畫深淺程度不同墨塊的能力，并讓初中生體會到墨塊的趣味。

四、初中美術教學中水墨趣味培養的具體策略

1.革新傳統的教學觀念，激活初中生的創造力

一個優秀的藝術作品通常都源自作者大膽的想象和精心的創作，并且需要作者將自身的思想情感融入作品當中，這樣所呈現出的藝術作品，才“有血有肉”。因此，初中美術教師在培養水墨趣味時，應該積極的革新自身傳統的教學觀念，注重激活初中生的創造力[2]。在初中生進行水墨畫繪畫訓練時，不可以一味的要求初中生臨摹出一模一樣的作品，而是應該鼓勵初中生充分打開自己想象的翅膀，將自己的想法和情感融入其中，大膽地進行創新式創作，只有這樣初中生才可能創作出別具一格的水墨畫作品，才不至于最后繪畫出的作品滿滿的技巧，十分的生硬，毫無情感可言。再者一味的照搬照舊的臨摹很容易致使初中生對水墨畫的學習失去興趣。當初中生在進行水墨畫創作的過程中，一旦出現敗筆，教師一定要認識到這是一件再正常不過的事情，一定要給予其肯定，并引導初中生在敗筆處稍作修飾，以此呈現出更具特色的水墨畫作品，幫助初中生樹立起創作的自信心，讓初中生切實地感受到水墨畫創作的樂趣，從而實現水墨趣味的培養。

2.通過欣賞教學的開展，感受水墨畫的魅力

雖然鼓勵初中生大膽地進行水墨畫創作對水墨趣味的培養非常的關鍵，但是提高初中生的審美能力和創作境界也同樣的重要。因此，教師在開展美術教學時，絕對不可以忽視欣賞教學環節的重要性[3]。在欣賞教學中，教師可以利用多媒體教學設備，帶領初中生欣賞來自不同水墨畫名家的作品，并將其創作的繪畫作品與傳統文化結合在一起。在展示繪畫作品的同時，配上介紹該繪畫作品作者的生平和創作背景的音頻，以此給初中生帶來更好的欣賞體驗。另外，教師還可以同時呈現來自不同名家的繪畫作品，讓初中生通過對比的方式進行深入的感悟和分析，以此進一步訓練初中生的審美能力。例如：在欣賞教學中，教師可以與初中生一同欣賞《清明上河圖》這一名作，首先，教師可以讓初中生自主的觀察。隨后，教師可以鼓勵初中生大膽地說一說自己對這一名作的初步賞析感悟，并且教師需要對初中生的觀察做出客觀的評價。然后教師可以引導初中生從畫面的整體布局的角度進行深入的賞析，并鼓勵初中生將自己觀察到的畫面布局大膽的講述出來，有不足的地方，其他初中生可以進行補充。在這一過程中，除了可以促使初中生對水墨畫創作的獨特布局產生深刻的印象以外，還可以促使初中生了解到更多的水墨畫繪畫技巧，并感受到水墨畫的魅力所在，從而同步實現水墨趣味和美術素養的培養。

3.將水墨畫繪畫技巧融入游戲中

為了更好的初中美術教學中培養水墨趣味，教師可以將水墨畫繪畫技巧融入游戲中，以此促使初中生興致勃勃地參與到水墨畫教學中來。作為初中美術教師一定要善于運用游戲的方式開展水墨畫教學，在游戲中激活初中生創作水墨畫的潛能，并且通過游戲教學活動的開展，初中生更容易體會到水墨畫自身的美感[4]。例如：初中教師在完成本課時水墨畫知識內容講解后，教師可以利用多媒體設備為初中生展示各種不同形狀的花瓶，隨后在一張嶄新的宣紙上點五個濃墨點，這時初中生通常會非常好奇教師在做什么，這時教師可以在墨點上隨意的滴水，這時墨點就會發生一些變化，接著教師可以在五個墨點之間畫上幾筆，以此呈現出一朵生動的花朵。初中生很容易被這一如同魔術一樣的游戲所吸引，并產生創作的欲望?？此埔粋€比較簡單的游戲，其中卻蘊含了很多的水墨畫技巧，像筆墨的濃淡程度控制、下筆時機的準確把握、運筆時所使用的力度等。將其融入游戲中，可以讓初中生在愉快的氛圍中輕松地掌握，這樣更加有助于水墨趣味的培養。

4.善于發現生活中的水墨畫創作題材

初中生對新鮮的事物通常都具有很強的好奇心和探索心，并且初中生的想象力十分的豐富，很容易便會產生創新與創造的欲望[5]。因此，初中美術教師在培養初中生水墨趣味時，應該善于發現生活中的水墨畫創作題材。例如：初中美術教師可以根據初中生普遍對大自然比較好奇的特點，帶領初中生來到大自然中尋找創作水墨畫的靈感，在大自然中有著取之不盡、用之不竭的水墨畫創作素材。教師可以通過對初中生的恰當引導，讓初中生更加細致的觀察大自然，增強初中生對大自然的感悟，這樣初中生在進行創作時，便會將自己對大自然的感受淋漓盡致地表現出來，水墨畫創作便成了初中生的抒發情感的一種方式，在這樣的情況下，初中生通常會保持高漲的熱情投入水墨畫創作。

結語

綜上所述，若想在初中美術教學中更好地培養初中生的水墨趣味，教師就必須對自身傳統的教學觀念進行積極的革新，激活初中生的創造力，并通過欣賞教學活動的開展，讓初中生體會到水墨畫的魅力，同時將水墨畫繪畫技巧融入游戲中，以此在潛移默化中提升初中生的繪畫技巧。

【參考文獻】

[1]王靜婷.興趣教學法在初中美術教學中的應用探究[J].學園，2020，13（8）：43-44.

[2]王福萍.初中美術水墨畫教學中傳統元素和流行元素相結合的研究[J].亞太教育，2019（11）：93-94.

[3]江薇.初中美術水墨畫教學中傳統元素和流行元素結合的研究[J].美術文獻，2019（2）：98-99.

[4]劉海.初中美術課水墨畫教學優化設計[J].美術文獻，2019（2）：100-101.

[5]簡睿.實驗水墨在初中美術教學中的實踐研究[D].海南師范大學，2018.

（作者單位：淄博市臨淄區雪宮中學）