輔導員與專業課教師協同育人下創新人才的培養機制研究

張亞蕾 李翠彬 張茜茜

摘 要：新時代，創新教育一定以培養擔當民族復興大任的時代新人和服務中國特色社會主義的創新型人才為目標開展進行的，所以提升學生的創新能力和思想政治素質對高校教學育人模式提出了新的要求和挑戰。高校輔導員和專業課教師作為創新創業人才培養中最重要的兩支隊伍，他們之間協同育人機制的構建是高校有效整合內部資源，響應國家協同創新戰略，全面提高大學生創新能力的有效舉措和重要手段。

關鍵詞：創新型人才;高校輔導員;專業課教師;協同育人機制

新時代新形勢下對中國青年有了新的要求，各高校一定是在培養有責任擔當、有專業技能的基礎上開展創新創業教育，最終以提升學生的創新創業素質和能力為核心和實現服務社會的創新型人才為目標。所以對輔導員和專業課教師協同育人提出了更高的要求。

1 高校輔導員與專業課教師協同育人下創新人才培養的現狀

各高校創新人才的培養必須堅持落實立德樹人根本任務，培養以實現中華民族復興為己任的創新型時代新人。目前高校都在努力實現全員育人、全程育人、全方位育人新格局，但協同育人并沒有在實際中得到真正意義的應用，輔導員與專業課教師協育人下創新人才的培養在體制機制、思想觀念和交流溝通上都存在不協調現象。

1.1 協同育人觀念不強，思想理念不同，重視程度不夠

部分專業課教師只注重培養學生的專業素質，重視創新創業技能的培養，不注重學生思想道德素質的提升;部分輔導員只負責學生的日常管理工作和思想價值引領，認為創新創業能力的培養與自己無關。兩者培養學生的思想理念不同，缺少協同育人熱情和協同育人觀念，不能深刻認識到學生創新創業能力培養中協同育人的重要性。

1.2 規章制度不健全，組織保障和激勵機制缺乏

雖然各高校不斷加強協同育人的宣傳力度，但由于體制 、觀念等因素的制約，大部分高校并沒有建立輔導員與專業課教師協同育人的具體實施辦法和激勵機制，對創新創業教育中輔導員和專業課教師協同育人的引導力度不夠。沒有組織保障和激勵機制也不利于充分調動二者的積極性，不能提高工作的主動性和創造性和更好地為學生的成長成才服務。

1.3 溝通和交流機制缺乏

由于部分高校對輔導員和專業課教師在創新人才培養方面協同育人的重視不夠，缺少經常性交流的工作管理機制和交流平臺，甚至有的學校存在專業教師和輔導員互相不認識情況。在學生信息協作和交流方面，沒有充分發揮專業教師的教務系統和輔導員學生日常管理系統的信息互通互聯，難以真正實現兩者的協同育人。

2 基于OBE高等教育模式，高校輔導員與專業課教師協同育人創新人才培養的必要性分析

OBE教育理念倡導人才培養的重點考慮是學生學習應該取得什么樣的成果？這里的成果不僅僅是指學生通過某一階段學習所取得的成果，也包括可能涉及的價值觀或其他情感因素。當前，以創新驅動發展的新經濟發展形勢對新工科人才提出了新的要求和挑戰，人工智能的發展已成為影響人類發展的一項重要戰略性技術;另一方面新時代中國特色社會主義教育理論要求我國高校培養的大學生，需要把自己的未來發展同黨和國家事業發展的現實目標和未來方向緊密聯系起來，成為服務于我國發展的社會主義建設者和接班人。在未來工作環境中，學生思政素質、道德品質和創新技能都是學生能否立足于社會和企業的重要指標，因此創新創業能力必須包含思政元素，構筑高校輔導員與專業課教師合力育人機制迫在眉睫。

（1）輔導員和專業課教師協同育人，有助于彌補專業課教師創新教育中思政元素的不足。新時代新形勢下對中國青年有了新的要求，基于OBE理念，我們需要在培養有責任擔當、有專業技能的基礎上開展創新創業教育，培養聽黨話、跟黨走、胸懷憂國憂民之心的服務祖國和人民的創新型人才為目標。然而，目前我國創新創業教育以專業課教師為主。專業課教師雖然具備較強較高的專業水平，但是一般只側重于專業知識的傳授和學生創新技能的培養，不斷提高學生的思想水平和道德品質。

（2）輔導員和專業課教師協同育人，有助于補足輔導員的創新創業基礎知識不夠扎實和專業性不夠強短板。輔導員是大學生日常學習生活的組織者和管理者，目前很多輔導員參與學生創新創業活動的指導，但是高校輔導員無法做到像專業課教師一樣具有深厚扎實的專業知識技能，對于學生創新創業能力的培養更多的注重理論層面，更多關注在創新意識和創新思維上，不能較大提高學生的創新創業技能。

（3）輔導員和專業課教師協同育人，有助于增加實質參與創新創業項目學生數量和調動學生熱情和激情。當前我國高校大學生，雖然富有活力但是受傳統就業觀念和家庭的影響，對創新創業能力的培養缺乏真正的興趣和激情，部分學生雖然有創新創業的想法，但是由于缺乏自信，參與創新創業活動的積極性明顯不高。所以，目前部分高校真正跟隨專業教師參與到創新創業項目和競賽中的同學只是少部分。專業教師雖然技能強、實踐和帶比賽經驗豐富、但是接觸學生數量少，對學生了解少，對學生創新創業缺乏組織性和團隊構建，也很難調動大學生的創新創業熱情。輔導員熟悉學生的個人情況了解學生的思想特點，通過協同育人兩支隊伍互相取長補短，有效配合互相協作，增強高校創新人才培養的質量、數量和效果，為祖國培養更多和更優秀的人才。

（4）高校輔導員與專業課教師協同育人，可以提高專業課教師思想育人能力和提高輔導員的專業知識基礎。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，具備較強的思想政治素質、敏銳的政治洞察力和較強的組織協調能力等，但是專業知識薄弱。專業課教師是大學生專業知識的傳授者，掌握豐富的專業知識和具備較強的科研能力等，但是思想政治素質參差不齊。通過兩支隊伍協同育人共同培養學生的創新創業能力，可以互相學習，取長補短，專業教師提升思想道德素質和思政理論水平，從而可以更好地進行課程思政，高校輔導員加強專業知識學習和創新技能提高，實現高校輔導員和專業教師的共同提高和合作共贏。