微課教學模式下的初中數學教學

鐘玉美

摘要：近年來，教育信息化受到重視，各教育服務平臺已經基本建成，班班通設備及網絡也已安裝完成，同時微課等信息化教育資源已經相當豐富。在這樣的背景下，初中階段的學生獲取知識的方式變得更加多樣，獲取信息的渠道也在不斷拓寬。因此，初中數學教師應該思考，如何合理運用微課等信息化教學模式，創新教學方法，從而不斷提升初中數學課堂的吸引力。

關鍵詞：微課教學模式? ?輔助教學? ?初中數學

一、微課教學的意義

（一）有利于激發學生的學習熱情

對于初中階段的學生來說，“興趣是最好的老師”，學習興趣是提升學習效率的有效途徑。微課具有短小精悍的特點，從心理學的角度來說有利于集中學生的注意力。數學是一門相對抽象的學科，而現在的學生基本上都在使用電子產品，對電子產品具有較高的熱情。傳統的教學方式往往以教材講解及理論知識的講授為主，而微課教學模式有助于增強學生的感知能力，激發學生學習的積極性。例如，在學習與概率相關的知識時，教師可以通過微課，模擬投擲硬幣或骰子的過程，從而激發學生的學習興趣。

（二）有利于幫助學生理解數學知識

初中階段的數學知識對思維能力的要求更高，學生不能靠死記硬背來學習。如何讓學生更快、更好地理解課堂教學的內容，是教師面對的課題。在課堂教學過程中，教師可以多借助微課等信息化資源，從而更好地幫助學生理解數學知識。例如，在初中函數教學中，教師可以通過微課或軟件等形式，生動、形象地演示二次函數拋物線的開口方向、頂點坐標、對稱軸、增減性等情況，從而幫助學生更好地理解二次函數的性質。

（三）有利于幫助學生鞏固知識

微課最大的特點是可以重復利用，如果學生在課堂上對知識點的掌握不是很好，就可以在課后重新觀看微課視頻，不斷鞏固知識點。同時，在沒有微課的情況下，學生在寫課后作業時，遇到問題往往會通過微信等方式向教師請教，教師只能一一解答，十分消耗精力。而通過合理利用微課，教師就可以整合一些常見的問題，并以微課的形式進行解答，從而避免了大量的重復工作，極大地減輕了教師的負擔。

二、微課教學模式在初中數學教學中的應用

（一）合理獲取微課資源，創新教學方法

一是直接借鑒。創作微課視頻對技術的要求較高，耗時也較多，教師沒有必要自己創作所有的微課視頻。近年來，各級教育主管部門正在積極推動微課建設活動，通過整合教育資源創作了很多微課視頻。其中，有些微課視頻還根據教材的目錄進行了分類，很適合教師直接使用。例如，江西省教育資源公共服務平臺面向全省教師征集了作業微課，資源庫的內容已經非常豐富。此外，很多中小學教學微課競賽的網站，或者在線教育網站也提供了很多高質量的微課資源。這些平臺資源一般成體系，也沒有廣告，很適合教師在教學中使用。同時，主流的視頻網站也有較多微課視頻資源，這些微課視頻的優點是使用起來很方便，往往不需要賬號，就可以直接觀看。現在，很多教室都安裝了班班通設備，并且連上了互聯網，教師在課前提前打開網站頁面，就可以直接使用這些微課資源。

二是下載視頻進行教學。有些教師喜歡先把視頻下載好并收藏起來，以便在上課時直接播放，這樣可以避免教室網絡出現問題而導致課堂時間浪費。有些網絡平臺提供資源下載功能，可以直接進行下載;還有些網絡平臺不支持資源下載，此時教師可以使用錄屏的方法，進行微課視頻的錄制。教師在錄屏的時候應注意保護原創者的知識產權。

三是教師自己錄制微課視頻。網絡上的微課視頻資源有時可能不完全符合教師的心意，這時教師可以自己錄制簡單的微課視頻。教師在設計微課視頻內容時，應注意微課視頻“微”的特點，把握好微課視頻內容的重難點。在制作微課視頻時，教師應注意平衡視頻制作的時間成本和實用性，課件力求簡潔明了、邏輯清晰，配色美觀、合理。教師選擇合適的視頻錄制軟件，可以起到事半功倍的效果。例如，在講解與概率相關的知識點時，教師應盡可能抓住教材內容的重點，對重要的概念進行詳細的講解，并將課堂教學內容錄制成一系列的微課視頻，以便幫助學生盡快掌握知識。

（二）優化教學環節，構建自主學習模式

相較于傳統的初中數學課堂教學模式，微課可以提供給教師更多的空間，幫助教師調整、優化教學結構。在傳統的數學課堂教學中，教師往往只注重知識的傳授，以“灌輸式”的教學模式為主，課堂效率比較低下。而采用微課教學模式，教師就可以設計“自主學習任務單”等內容，讓學生根據任務單進行任務式學習，這種教學方式有針對性強、效果好的特點。學生通過任務式學習，可以構建自主學習模式，提升自主學習能力。

在采用微課教學模式時，教師在課前應該給學生準備“自主學習任務單”，列出自主學習目標，從而培養學生的自主探究能力。例如，在教學一元一次方程時，筆者提出這么幾個學習目標：理解“方程的解”與“解方程”的區別;檢驗某個值是不是方程的解;用驗證的方法尋求方程的解。通過這樣的方式，學生就能擁有清晰的學習目標，進而提高學習效率。

（三）積極利用信息化平臺，提升微課使用效率

教師積極利用信息化平臺進行教學或課后輔導，有利于學生的個性化發展。信息化平臺一般支持學情分析，教師可以利用信息化平臺記錄每個學生的學習時間及作業完成情況，從而了解學生對知識點的掌握情況。教師可以利用信息化平臺發布微課資源，設計課后練習題等，讓學生利用平臺獨立完成作業。同時，教師可以利用信息化平臺有效培養學生的自主學習能力。利用信息化平臺，教師就可以準確分析學生的學習情況，并在課堂上有針對性地解決學生的學習問題，從而達到提升課堂教學效率的目的。學生也能夠提高自主學習能力，不斷提升自身的數學學科核心素養。

三、結語

總之，筆者對微課教學模式下的初中數學教學進行了探究和分析，闡述了微課教學模式的重要輔助作用。初中數學教師要充分利用好微課教學模式，積極創新教學方法，不斷優化數學課堂，提升課堂教學的質量和效率。如此一來，就能使得初中數學課堂教學順應時代的發展，培育出高水準的人才。

（作者單位：江西省信豐縣第七中學）