班集體建設(shè)：讓孩子獲得成長的力量

摘要：面向小學(xué)生的德育教育工作，教師在教學(xué)引導(dǎo)的方法上更需要從學(xué)生的實際出發(fā)，注重引導(dǎo)方式的多樣性與適宜性。還要從班級文化建設(shè)以及班級內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍的營造上出發(fā)，為學(xué)生的德育教育工作開展提供幫助是現(xiàn)階段更具有實際操作且更具有可行性的教學(xué)引導(dǎo)方式，如何在小學(xué)階段的德育教育工作中通過班級建設(shè)工作的開展來達(dá)到更好地教育效果是值得思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，班級建設(shè);班級文化

引言：

班級建設(shè)工作在實際開展的過程中需要滲透德育教育，這不僅是德育教育工作開展的要求，更是實現(xiàn)班級質(zhì)量提升的有效手段。將班級的整體建設(shè)作為課程教學(xué)引導(dǎo)的關(guān)鍵性因素來進(jìn)行分析和考量是促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)課程教學(xué)整體質(zhì)量提升和養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑。

一、結(jié)合德育教育課程支撐班級建設(shè)

班級建設(shè)的工作開展從德育教育方面展開，就需要學(xué)生和教師協(xié)同并進(jìn)，采取針對性地措施以提升工作開展的有效性。為了給班級建設(shè)工作的開展提供有效地動力，并且為德育教育的相關(guān)課程教學(xué)提供有效地實踐活動素材，在具體的德育教育和班級建設(shè)工作開展的過程中，一方面可將德育教育工作與班級建設(shè)工作相結(jié)合作為主題思想進(jìn)行設(shè)置，以班級建設(shè)中的班風(fēng)建設(shè)和思想引導(dǎo)為切入點，對德育教育的具體內(nèi)容進(jìn)行滲透，例如集體主義、愛國主義教育。另外，在班級建設(shè)的工作開展中，教師也可以通過組織與德育教育內(nèi)容相匹配的實踐活動，為德育教育工作的開展提供更多的素材和渠道，讓學(xué)生在參與實踐活動的過程中體會到班級內(nèi)部團結(jié)的力量，并且受到思想層面的教育 [1]。具體的實踐活動內(nèi)容可包括帶領(lǐng)學(xué)生觀看愛國主義或思想教育的影視作品、紀(jì)錄片，或者帶領(lǐng)學(xué)生參觀相應(yīng)的實踐教育基地，全面豐富與優(yōu)化德育教育實踐課程與班級建設(shè)實踐活動內(nèi)容。最后，德育教育課程的教學(xué)本身也可以直接與班級建設(shè)中的活動開展相結(jié)合，將德育教育與班級建設(shè)和發(fā)展的各項工作融合起來，養(yǎng)成學(xué)生為班級建設(shè)貢獻(xiàn)力量，提供服務(wù)的良好習(xí)慣，真正發(fā)揮出學(xué)生主觀能動性上的力量，以此達(dá)到更好地班級建設(shè)效果。

二、通過開展班級建設(shè)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)狀態(tài)

在德育教育開展的背景下，不僅要求學(xué)生具備思想認(rèn)知層面上的提升和優(yōu)化，而且要求學(xué)生具備能夠?qū)⒌掠逃齼?nèi)容和要求落實到個人的日常生活和學(xué)習(xí)中的能力。班級環(huán)境作為學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)過程中所需要面臨的典型環(huán)境，若能以班級建設(shè)工作的開展作為切入點為學(xué)生提供更好地學(xué)習(xí)環(huán)境，并且從思想教育和氛圍感染的角度為學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動力的提升和優(yōu)化提供動力，將是德育教育和班級建設(shè)價值得到體現(xiàn)的典型表現(xiàn)。作為教師，一方面應(yīng)當(dāng)從良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)角度加強觀察和分析，首先找到其學(xué)習(xí)狀態(tài)出現(xiàn)問題和不足的主要原因，隨后再從班級建設(shè)中制度規(guī)范的制定以及集中性的思想政治教育工作的開展中，基于不同學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和狀態(tài)的問題進(jìn)行具體分析和研究，在找到引發(fā)原因的前提下，由教師進(jìn)一步在班級建設(shè)工作和相關(guān)活動的開展中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)對于其個人以及整個班級成長與發(fā)展的重要意義，實現(xiàn)對學(xué)生的正確引導(dǎo)和教育。在具體的工作落實過程中，教師可通過在班會上組織開展以反饋個人學(xué)習(xí)狀態(tài)中的問題和交流值得我們學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗為主要內(nèi)容的交流會。首先，為學(xué)生提供一個反饋個人問題以及通過交流溝通自檢自查的平臺，隨后教師再進(jìn)一步基于不同學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和狀態(tài)上的實際問題通過具體的思想道德教育和引導(dǎo)的方式幫助其轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，改變學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，從宏觀的班級建設(shè)角度上看，教師還應(yīng)當(dāng)從班級與個人的關(guān)系層面出發(fā)抓住班級建設(shè)的側(cè)重點，通過教育引導(dǎo)讓學(xué)生意識到個人的學(xué)習(xí)狀態(tài)與班級整體的學(xué)習(xí)氛圍是密切聯(lián)系的，并且以集體榮譽感以及班風(fēng)建設(shè)為切入點讓學(xué)生意識到作為班級的一員應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。最后，為了幫助學(xué)生獲得更加深刻地體驗，教師還可以組織以班級為單位的拓展訓(xùn)練活動，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和增強集體榮譽感，更好地完成德育教育和班風(fēng)建設(shè)的任務(wù)。當(dāng)學(xué)生分別從思想和實踐兩方面獲取了良好的德育教育效果，則學(xué)生的個人學(xué)習(xí)態(tài)度和狀態(tài)也必然能夠得到轉(zhuǎn)變和優(yōu)化，最終依托班級建設(shè)的力量促使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力和個人思想品質(zhì)兩方面的成長和優(yōu)化。

三、積極拓展開發(fā)班級建設(shè)的資源條件

德育教育作為一項需要長期持續(xù)開展的教育教學(xué)工作，若依托班級建設(shè)的工作開展流程滲透德育教育的內(nèi)容，則需要更多的資源條件作為支持。這些資源條件一方面包括客觀上先進(jìn)的教育教學(xué)資源條件與工具，另一方面還包括支持具體的活動開展的經(jīng)費條件以及實踐基地條件。基于德育教育內(nèi)容的多元性，更需要教師掌握具有先進(jìn)性和多元性的教育教學(xué)方式方法，并且在個人的工作開展中不斷積累教育教學(xué)的實際經(jīng)驗，掌握先進(jìn)教育教學(xué)方法和工具的應(yīng)用原理和操作流程，用更加具有先進(jìn)性的思路方法和工具條件為班級建設(shè)和德育教育工作的開展提供動力，教師自身也需要不斷提升，當(dāng)其掌握了更加具有先進(jìn)性的教育教學(xué)工具和方法，個人綜合素質(zhì)水平也會得到相應(yīng)提升。

四、結(jié)束語

德育教育是現(xiàn)代學(xué)校教育工作開展過程中的一項非常重要且具有針對性的教育教學(xué)工作，其不僅關(guān)系到學(xué)生的思想道德教育教學(xué)效果，更是應(yīng)當(dāng)貫穿到學(xué)生的個人成長歷程中的關(guān)鍵性教育教學(xué)工作，為了取得更好地德育教育效果，以班級建設(shè)為切入點為德育教育工作的開展提供平臺和契機是非常重要的，教師應(yīng)當(dāng)依托班級建設(shè)這一具有宏觀性和系統(tǒng)性的建設(shè)工作滲透開展好德育教育，為提升班級建設(shè)質(zhì)量，營造良好的班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣提供支持。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李慧英.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透班級文化建設(shè)的策略研究[J].中外交流，2019，000（011）：369.

福建省廈門市海滄區(qū)青礁小學(xué) 張藝玲