小學數學教學中培養和提升學生邏輯思維能力的措施分析

摘要：在新課改的背景下，小學數學的教學應該注重學生邏輯思維能力的培養和提升，讓學生以更為科學的思維作引導，對知識形成多元認知和解析，充分調動他們參與各項學習活動的積極性與主動性，強化學生的學習效能，讓他們對知識作深刻解析與認知，實現他們對知識的有效構建，進而落實核心素養的培育。文章基于此點，對在小學數學教學中培養和提升學生邏輯思維能力的措施進行了分析。

關鍵詞：小學數學;邏輯思維能力;措施分析

邏輯思維能力是數學核心素養的重要內容之一，它也是增強學生數學學習能力的關鍵，所以教師應該根據學生自身的實際情況以及教學內容著手分析，帶動學生更為全面地理解并認知數學知識，更為積極主動地參與到整個課堂當中，進而提高他們對知識的理解與探究能力，使得他們能夠具備更為良好的學習態度，實現對數學知識的有效構建。

一、通過概括抽象法培養和提升邏輯思維能力

概括抽象法在小學數學中的應用還是比較廣泛的，但是小學生的抽象性思維發展并不是很全面，所以需要教師結合教學內容對多個知識作客觀、形象地比較，引導學生總結出各種各樣的數學知識點，強化他們的邏輯思維能力。

在人教版的小學數學課本教材中，教師在教學《運算定律》時，其中就涉及了“結合律”這一知識點的探究。對此，教師在引導學生學習這一知識的時候，就可以設計這樣一道數學題，如下：

6×7+9×7=7×（9+6）

在此基礎上，教師就可以針對這一知識作相關的變形。可以讓學生嘗試用字母代替。比如將“6”換成“a”，“9”換成“b”，“7”換成“c”等等，然后將這些字母代進去，就能夠列出一個結合律的算式：a×c+b×c=（a+b）×c。在此基礎上，教師就可以讓學生以此作為參照物，附上各種各樣的數字，看這個算式是否成立。學生通過這樣一個過程，不僅可以更為全面、深入地掌握結合律這一公式，還能有效地鍛煉他們的邏輯思維能力，實現他們學習效能的有效增強。

二、通過分類比較法培養和提升邏輯思維能力

在實際的教學過程中，教師還可以使用分類比較法，引導學生對所學的知識點進行分類并整合。通過這樣一個過程，能夠將數學知識點之間的內在聯系給尋找出來，包括他們的相同點和不同點，以此作為基礎，構建一個完整的數學知識框架，形成更為全面的脈絡知識體系。這樣才能夠有效地鍛煉學生的邏輯思維能力，實現學生的有效發展。

在人教版的小學數學課本教材中，教師在引導學生復習《數與代數》這一知識點的時候，就可以充分借助多媒體，為學生呈現所學的各項“數與代數”的知識點。讓學生仔細回顧，將這些知識作合理地分類。而學生基于自身的認知基礎，會將這些知識點作不同的分類。比如，按照數與代數的類型分，可以分為“整數”、“分數”、“小數”與“百分數”;按照數與代數的正負分，可以分為“正數”與“負數”;按照數與代數的運算分，可以分為“加”、“減”、“乘”、“除”等等。學生通過這樣一個分類探究的過程，能夠展現他們不同層次的梳理能力，能夠展現他們對知識的思考和探究思路，進而體現他們學習的思維和路徑。而學生通過對這些知識的梳理，也能夠不斷提高自身的邏輯思維能力，有利于為他們后續的發展奠定更為堅實的基礎。

三、通過演繹歸納法培養和提升邏輯思維能力

數學的公式定律是十分常見的教學內容，而很多學生在這一方面的學習都不得其法，很容易混淆。因為他們對這些概念公式的認知不深入、不徹底，所以他們在一些數學實踐中頻頻出錯，最終影響他們的學習效率。所以教師就可以通過歸納法、演繹法，幫助學生理解這些概念性的知識點，進而培養他們的邏輯思維能力，逐漸增強他們數學學習的綜合效能。

在人教版的小學數學課本教材中，教師在教學《除數是一位數的除法》時，其中就涉及了“3”、“5”、“2”整除的規律探究，這就是屬于除法的性質內容。那么在實際的教學過程中，教師就可以給學生展示一些數學式子，讓學生對這些數學式子做進一步的規律探究和總結，讓他們在這些數學式子的研究上進行歸納、推算和演繹，最后總結出究竟什么樣的素材能夠被三、被五、被二整除，形成對這一知識的綜合探究與解析。而學生通過這樣一個實踐過程，他們的思維能力能夠得到有效的鍛煉，能夠讓他們的學習活動更加的豐富多彩，創新他們的知識認知和體會，最終強化他們的邏輯思維能力。

四、結語

綜上所述，在新課改的背景下，小學數學的教學一定要進行創新和優化，要注重學生思維的豐富。所以教師要以邏輯思維能力培養為導向，基于教學內容不斷的豐富教學過程，優化教學內容，讓學生能夠逐漸提高自身的知識認知和知識運用能力，進而實現數學核心素養的有效培育。

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