小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)模式的開展與探究

摘要：美術(shù)課程的學(xué)習(xí)是一個比較困難的事情，因為美術(shù)課程所學(xué)習(xí)的知識點并不是固定的，它需要學(xué)生有一個具體的美感，也需要學(xué)生有著自己獨特的思考，因此在小學(xué)美術(shù)課堂上開展傳統(tǒng)教學(xué)是行不通的，因為傳統(tǒng)教學(xué)會限制學(xué)生的思考，也會限制小學(xué)生想象力的延伸，讓學(xué)生沒辦法通過自身的思考得到一些有趣的東西，因此教師可以嘗試著通過互動式教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生的提升，教師可以嘗試著營造一個問題情景，讓學(xué)生能夠在問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸思考，以此來創(chuàng)作自己的內(nèi)容，也可以通過學(xué)生之間的互相討論來完善學(xué)生的基礎(chǔ)，讓課堂趣味性更高。評價體系也需要教師做出一定的完善，以此來促進(jìn)互動式教學(xué)的開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);互動教學(xué);開展與探究

在小學(xué)美術(shù)課堂上開展互動式教學(xué)并不是一件容易的事情，因為美術(shù)課程需要學(xué)生全身心的投入到美術(shù)的創(chuàng)作之中，在這個過程中學(xué)生受到影響的話，可能會導(dǎo)致自己靈感的中斷，因此教師需要靈活的借助互動式教學(xué)，讓學(xué)生能夠在靈感匱乏的時候通過互動找到自己的靈感，也需要通過一些特殊情景的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)能力的提升。教師可以將重點放到評價體系的完善上，就像是學(xué)生在創(chuàng)作完成之后，教師需要從學(xué)生的畫作之中找到他的優(yōu)點，幫助學(xué)生建立自信，也讓學(xué)生能夠意識到自身存在的缺點并幫助學(xué)生解決。

一、營造問題情景，促進(jìn)學(xué)生綜合提升

在互動式教學(xué)開展的過程中，教師可以通過問題情景的營造來促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，就像是教師提出了一個比較困難的問題，學(xué)生是否能夠依靠自己的知識儲備量來回答這個問題，也是否能夠依靠自己的想法去進(jìn)行一個延伸，這對一個學(xué)生來說都是非常重要的，而教師通過這樣一個問題可以看到學(xué)生身上存在的短板，也可以針對學(xué)生的缺點進(jìn)行一個重點突破，以此來促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

例如，教師在講解“恐龍世界”這一課程的時候，就可以嘗試著通過對學(xué)生進(jìn)行提問，以此來讓互動式教學(xué)的開展變得更加輕松，因為恐龍對于大部分學(xué)生來說有著非常強(qiáng)大的吸引力，并且學(xué)生在自己的生活中并沒有辦法直觀的看到恐龍，因此教師就可以對學(xué)生提出一個問題，恐龍世界應(yīng)該是什么樣子的？學(xué)生的興趣會被這個問題徹底的激發(fā)出來，而這個時候教師要做的就是讓學(xué)生通過繪畫的方式將自己心中的恐龍世界繪制出來，而在繪制完成之后，教師可以通過互動的方式讓學(xué)生去表述自己心中的恐龍世界，以此來提高學(xué)生的綜合能力。

二、提倡互動討論，提高課堂趣味性

在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)要求之中，學(xué)生需要有一定的創(chuàng)造能力，而這個創(chuàng)造能力的直接影響因素就是學(xué)生是否對美術(shù)課程有興趣，是否能夠在自己的靈感的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，因此教師需要通過互動式教學(xué)來提高課堂的趣味性。在傳統(tǒng)教學(xué)之中，學(xué)生要做的只是跟隨著教師的講解思路去進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生美術(shù)能力的提升沒有任何的幫助，甚至?xí)寣W(xué)生對美術(shù)課程產(chǎn)生一定的厭煩心理，導(dǎo)致學(xué)生的英語能力越來越差，而通過互動式教學(xué)可以讓學(xué)生自由的進(jìn)行討論，可以讓學(xué)生將自己的想法和自己身邊的朋友進(jìn)行分享，以此來提高課堂的趣味性，也讓學(xué)生的想法在討論的過程中更加完善。

例如，教師在講解“畫中的線條”這一課程的時候，就可以通過互動討論來提高課堂的趣味性，因為畫中的線條起到一個骨架的作用，如果沒有線條的約束的話，繪畫就會變得更加困難，繪畫也就沒有了現(xiàn)在的美感，因此教師可以在剛上課的時候?qū)W(xué)生提出一個問題，畫中的線條對整幅畫起到一個什么樣的作用？并且給予學(xué)生一定的互動討論時間，讓學(xué)生能夠自由的延伸自己的想法，在學(xué)生討論完成之后，讓學(xué)生將自己認(rèn)為正確的答案表述出來，然后教師根據(jù)學(xué)生所表述的答案來進(jìn)行提問，讓學(xué)生明白自己答案上的不足，也讓學(xué)生明白畫中的線條起到的作用。

三、完善評價體系，促進(jìn)互動教學(xué)改進(jìn)

教師可以通過完善評價體系來促進(jìn)互動式教學(xué)的改進(jìn)，因為每個學(xué)生的狀態(tài)影響著每個班級的狀態(tài)，而每個學(xué)生的狀態(tài)都是不同的，教師需要對互動式教學(xué)做出一定的改善，教師可以嘗試著通過完善評價體系來找到自己班級學(xué)生的準(zhǔn)確狀況，并以此來促進(jìn)互動式教學(xué)的改進(jìn)。學(xué)生的色彩感知能力比較差的情況下，教師通過做一些互動游戲，讓學(xué)生的色彩敏感度慢慢的提升，也讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨韺嵙τ幸粋€清楚的了解，通過自己的意愿去解決自身存在的問題。

例如，教師在講解“我們的社區(qū)”這一課程的時候，就可以嘗試著通過完善評價體系來促進(jìn)互動式教學(xué)的開展與改變。因為學(xué)生生活的社區(qū)是學(xué)生最熟悉的地方，教師可以通過任務(wù)的方式，讓學(xué)生將自己的社區(qū)繪制下來。然后在評比的過程中，教師可以嘗試著對學(xué)生進(jìn)行提問，看看學(xué)生為什么要繪制出這樣的社區(qū)。這對學(xué)生來說是一種全新的體驗，而且畫畫本身是繼承作者精神思想的一件事情，學(xué)生只要在繪制的過程中注入了自己的精神感情，那他的繪畫就可以得到獎勵。

總而言之，在小學(xué)美術(shù)課堂上開展互動式教學(xué)是一個非常不錯的選擇，教師如果能夠靈活的運用這樣一種教學(xué)方式，就可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，也讓學(xué)生對美術(shù)的興趣更高，因為美術(shù)課程本身就是一個比較有趣的課程，教師通過互動式教學(xué)來增加課堂的趣味性，同時讓學(xué)生喜歡上小學(xué)美術(shù)課程，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，也提高學(xué)生的美術(shù)理解能力。

參考文獻(xiàn)：

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