高中化學(xué)分層教學(xué)的實踐研究

陳益鳳

摘要：化學(xué)教學(xué)在高中占據(jù)著十分重要的比例，高中化學(xué)主要教學(xué)目的是讓學(xué)生了解物質(zhì)的相關(guān)屬性，構(gòu)成和作用，學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)物品，認識到化學(xué)的兩面性，進而形成正確的化學(xué)觀念，因而知識點較多，知識體系結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，為此傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求。基于此，以下對高中化學(xué)分層教學(xué)的實踐進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);分層教學(xué);實踐研究

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-28-094

引言

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)最好的階段，但由于教師采用不合理的教學(xué)方法及教學(xué)手段，使得高中化學(xué)效率不高，阻礙了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展，針對這一情況，分層教學(xué)法誕生。教師把分層教學(xué)法結(jié)合到高中化學(xué)教學(xué)中，提高了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，調(diào)動了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，促進了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。

一、教學(xué)目標(biāo)分層

從教學(xué)目標(biāo)入手進行分層教學(xué)，需要注意學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和實際學(xué)習(xí)水平等多方面因素。由于學(xué)生個體差異性之間的眾多原因，學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度、方法和具體掌握能力都是不同的。在教學(xué)目標(biāo)分層時，教師應(yīng)當(dāng)了解每個學(xué)生的優(yōu)劣長短，根據(jù)不同的個體制定有針對性的、有差異性的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樹立學(xué)生的自信心，幫助他們在原有基礎(chǔ)上取得進步。

二、以學(xué)生為本，將學(xué)生進行分層

在開展分層教學(xué)的過程中，教師要以學(xué)生為本，將學(xué)生進行分層。在具體的教學(xué)實踐中，對學(xué)生進行分層，教師要做到以下幾點。第一，在將學(xué)生進行分層之前，教師要充分了解學(xué)生的性格特點和化學(xué)基礎(chǔ)。對于高中生來說，其自尊心較強，了解學(xué)生的性格基礎(chǔ)以便教師在對學(xué)生分層之后開展思想工作，讓學(xué)生能夠積極正面地看待分層教學(xué)。教師在了解學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)的過程中，可以通過開學(xué)當(dāng)堂測驗的方式，以便教師對學(xué)生的整體實力和個人實力有一個大概的把握，進而為后面的分層提供良好的基礎(chǔ)。第二，在對學(xué)生進行分層的過程中，教師可以依據(jù)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)能力，將基礎(chǔ)較扎實，能力較強的學(xué)生分為優(yōu)等生，基礎(chǔ)一般，實力一般的學(xué)生劃分為中等生，基礎(chǔ)較為薄弱、實力較差的學(xué)生劃分為差等生，然后有針對性地進行教學(xué)。第三，在劃分學(xué)生分層之后，教師要認為這只是初次的分層，要依據(jù)學(xué)生一段學(xué)習(xí)過程來重新劃分層次，在這個時候?qū)哟蔚膭澐纸處熞攸c關(guān)注學(xué)生的化學(xué)實力，并參考學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)動力等，將最為優(yōu)秀的人劃分為優(yōu)等生，其余的依次劃分為中等生和差等生。通過這樣的方式，可以有效地為分層教學(xué)的開展提供一個良好的前提和基礎(chǔ)，有效地構(gòu)建了和諧的教學(xué)氛圍，促進了教學(xué)的順利開展。

三、課外分層

課外分層教學(xué)作為課堂教學(xué)的延伸教育，雖然是課堂教學(xué)之外的教學(xué)活動，但是并沒有完全獨立于課堂教學(xué)，相反地，課外分層教學(xué)是對課堂教學(xué)的進一步深化和拓展。課外分層教學(xué)的教學(xué)形式是多樣的，靈活性強，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，在強化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的基礎(chǔ)上，增強他們學(xué)習(xí)的自信心，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的體驗和經(jīng)歷。在課外分層教學(xué)階段，首先，教師需要注意發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生步入正確的學(xué)習(xí)方向，不要做無用功，要確保方向的正確性;其次，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，課外延伸教學(xué)中，教師要善于提出既具有探究意義又不乏吸引力的問題，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;最終，教師可以提出一些具有創(chuàng)新性的課題以供學(xué)生選擇。對于學(xué)生完成課外學(xué)習(xí)的方式不應(yīng)該有所限制，需要鼓勵學(xué)生運用更具有創(chuàng)造性的方法和形式，鍛煉學(xué)生運用化學(xué)知識解決問題的能力，促進理論與實踐的結(jié)合。

四、以綜合表現(xiàn)對其分層

教師在傳授學(xué)生化學(xué)知識的過程中，除了要傳授學(xué)生理論知識外，也要培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的探究以及動手操作的能力，所以對學(xué)生化學(xué)成績的衡量不能只通過考試成績，教師還應(yīng)注重對學(xué)生綜合能力全方位的觀察與評價，從而對學(xué)生進行清晰明確的層次劃分。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、性格特點以及理解能力進行全方位的分析與理解后，將全班學(xué)生分為三個不同的層次階段，首先將班級中化學(xué)學(xué)習(xí)成績較好、基礎(chǔ)知識理論非常扎實、探索能力與創(chuàng)新能力都非常強的學(xué)生分為一類，教師要促進這類學(xué)生對化學(xué)知識進行進一步的探索，激發(fā)這類學(xué)生對化學(xué)知識的創(chuàng)新，使得這類學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能夠更上一層樓。其次，將學(xué)習(xí)成績一般、化學(xué)知識基礎(chǔ)相對扎實、有許多進步的空間，并且有明顯偏科現(xiàn)象的學(xué)生劃分為同一類，這類學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)也相對可以，知識點掌握得不牢固，所以教師要幫助這一類學(xué)生鞏固知識點，引導(dǎo)這類學(xué)生發(fā)揮他們在化學(xué)學(xué)習(xí)中的長處，并且加強對弱項進行訓(xùn)練，給予這類學(xué)生一定的表揚，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而使其能夠提升化學(xué)知識水平。最后，教師將基礎(chǔ)較為薄弱、理解能力較差、學(xué)習(xí)成績偏低的學(xué)生歸為一類，教師要引導(dǎo)這類學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，以簡單的化學(xué)習(xí)題為突破口，從而由易到難、由淺入深地進行化學(xué)學(xué)習(xí)，并且發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生的優(yōu)勢，培養(yǎng)這類學(xué)生的自信心，使其對化學(xué)產(chǎn)生興趣，從而能夠進行更好的學(xué)習(xí)，促進班級化學(xué)成績的有效提升。

結(jié)束語

分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)的具體實施過程中需要注意很多問題，從課堂教學(xué)過程到課外延伸階段，都需要注意好分層教學(xué)并不是根據(jù)成績水平對學(xué)生群體進行劃分，學(xué)生也需要了解分層教學(xué)并不是對學(xué)生進行區(qū)別對待。要利用好分層教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，推動學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的進一步發(fā)展。

參考文獻

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