農(nóng)村初中英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)策略研究

陳春燕

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，是教師教學(xué)任務(wù)中必不可少的一個(gè)任務(wù)，而群文閱讀是學(xué)生提高閱讀水平的一個(gè)重要方法，因?yàn)槿何拈喿x不僅僅可以讓學(xué)生閱讀能力得到的提高，也可以幫助學(xué)生的寫作水平得到一定的提高。群文閱讀在較短的時(shí)間內(nèi)可以閱讀到許多不用類型的圖書，可以從不同的方面理解書里的內(nèi)容，更可以對(duì)圖書的主要內(nèi)容有全面的認(rèn)知。而英文群文閱讀更是為初中學(xué)生英語(yǔ)水平的提升奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生通過英語(yǔ)群文閱讀，可以豐富學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生的英語(yǔ)水平達(dá)到提高。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;英語(yǔ)閱讀;初中英語(yǔ)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-139

群文閱讀就是在短時(shí)間內(nèi)，通過閱讀多種類型的圖書，讓學(xué)生充分閱讀的一種方式。群文閱讀可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，達(dá)到一定的閱讀量和閱讀水平，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生群文閱讀的培養(yǎng)擔(dān)任重要的引領(lǐng)作用。畢竟教師是學(xué)生的“領(lǐng)頭羊”，初中的學(xué)生也并沒有自控能力達(dá)到很好，所以更需要教師的領(lǐng)導(dǎo)。而且初中學(xué)生英語(yǔ)水平不高的原因，有一部分是因?yàn)閷W(xué)生閱讀量比較少，缺少語(yǔ)感和詞匯量，所以創(chuàng)新教學(xué)模式，將群文閱讀這一教學(xué)模式運(yùn)用初中英語(yǔ)課堂上是非常必要的。本文主要就是對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)群文閱讀的教學(xué)策略展開研究。

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)的意義

初中正是學(xué)生為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要階段，所以初中英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的重要程度不言而喻，而英語(yǔ)最需要的是詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)，如果學(xué)生的詞匯量不達(dá)標(biāo)，那么他的英語(yǔ)水平也不會(huì)太高，因此就顯示出來群文閱讀在農(nóng)村初中英語(yǔ)的重要性了。首先，群文閱讀可以提高學(xué)生的閱讀速度，讓學(xué)生“一組一組”的讀英語(yǔ)，會(huì)增加學(xué)生的閱讀速度，讓學(xué)生的思維能力和得到提高。其次，群文閱讀可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，開闊學(xué)生的視野。教師根據(jù)課程的內(nèi)容，選擇適合學(xué)生的書，再讓學(xué)生閱讀，可以擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野，也能提高學(xué)生的思維品質(zhì)。第三，群文閱讀有助于學(xué)生價(jià)值觀的形成。讀書能夠幫助學(xué)生走進(jìn)書中的世界，英文的群文閱讀更有助于學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)的世界，在讀書的過程中，學(xué)生可以思考、想象，進(jìn)而有助于我學(xué)生價(jià)值觀的形成。

二、 農(nóng)村初中英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)的策略

2.1堅(jiān)持以學(xué)生為主體，討論議題激活思維

在體驗(yàn)式群文閱讀中，學(xué)生才是知識(shí)建構(gòu)的主體，教師要將以往獨(dú)斷、權(quán)威的角色向?qū)W生的引路人和指導(dǎo)者有效轉(zhuǎn)變，給學(xué)生提供更多自由討論的空間與機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)議題展開討論，從而建構(gòu)起自已對(duì)群文議題的獨(dú)特見解，在建構(gòu)的過程中不斷產(chǎn)生新思想。因此，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，要“讓位于生”和學(xué)生一起完成對(duì)議題的解讀和建構(gòu)循序漸進(jìn)地對(duì)群文進(jìn)行探究，不斷激活初中生的個(gè)體思維。

例如，教師圍繞“Unit7 Have you ever been to a museum？”這一單元的內(nèi)容就可以確定一個(gè)有意義的議題“What do vou know about toilet museum？”并利用多媒體給學(xué)生播放印度電影《廁所英雄》中的片段，這樣就可以為學(xué)生提供較為開放的思考空間，使學(xué)生結(jié)合電影通過討論對(duì)議題產(chǎn)生不同的感悟。比如有的學(xué)生說道：“The construction of toilets provides a lot of convenience for people...”此外，學(xué)生們還可以追根溯源，透過“建造廁所博物館”這樣的現(xiàn)象來分析事物的本質(zhì)。像這樣，再通過學(xué)生之間的討論，有利于加強(qiáng)他們對(duì)本節(jié)課議題的了解，并打開學(xué)生的思維，讓他們對(duì)課堂的理解更加深刻，對(duì)知識(shí)的理解也更加透徹。

2.2以閱讀材料為載體，比較閱讀加強(qiáng)認(rèn)知

教師要在準(zhǔn)確地把握閱讀文本的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)多篇文本進(jìn)行橫向縱向的比較，通過對(duì)比整合發(fā)現(xiàn)文中事物之間隱藏的聯(lián)系，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度來觀家文木思者文太通討多篇文本的對(duì)比來增強(qiáng)學(xué)生的理解。因此教師要以閱讀材料為載體。鼓勵(lì)學(xué)生在多篇文本中自由馳騁思維，通過比較閱讀來掌握多文本的大致內(nèi)容和主要情節(jié)，挖掘文本所傳達(dá)的具體內(nèi)涵最終加強(qiáng)初中生對(duì)閱讀材料的認(rèn)知和理解

2.3教師解讀文本，學(xué)生整理筆記

教師英語(yǔ)教學(xué)的文本解讀活動(dòng)要從主題內(nèi)容語(yǔ)言、作者等方面入手，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地解讀文本，以此來獲得獨(dú)特的閱讀感悟。通過對(duì)文本的主題進(jìn)行解讀，有利于幫助學(xué)生更好地掌握所讀文本的核心內(nèi)涵：通過對(duì)文本語(yǔ)言的解讀。在進(jìn)行群文閱讀時(shí)，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，等讀到優(yōu)美有意義的句子時(shí)，可以摘抄到本上作為自己以后的寫作素材。這樣不僅可以提高學(xué)生英語(yǔ)“好句子”的積累量，也提高了學(xué)生的寫作水平。堅(jiān)持每次閱讀都能記一些筆記，豐富學(xué)生的知識(shí)。

例如，在閱讀一些雜志，比如《英語(yǔ)街》時(shí)，就會(huì)有許多英文的名人名言，這時(shí)，教師就要通過自己的專業(yè)知識(shí)來對(duì)文本進(jìn)行解讀，學(xué)生就可以聽老師的解讀來記筆記下來，然后背下來這些優(yōu)美的句子，讓書上的知識(shí)變成自己的知識(shí)，然后再運(yùn)用到寫作中去，就能夠讓學(xué)生的作文更加優(yōu)美高級(jí)。這樣做，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用手段的識(shí)別能力提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用意識(shí)加深對(duì)整個(gè)文本的理解。因此教師要以文本解讀為引領(lǐng)，通過多方面的解讀來幫助學(xué)生對(duì)多個(gè)文本產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)促進(jìn)初中生個(gè)性化的理解。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，群文閱讀可以給學(xué)生充足的思考空間，有利于提升初中生的思維品質(zhì)，教師必須遵循先進(jìn)的教學(xué)理念，充分地結(jié)合初中生的實(shí)際情況以及原有的認(rèn)知水平來實(shí)施群文閱讀教學(xué)。群文閱讀時(shí)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的重要教學(xué)方式，它對(duì)學(xué)生來說是非常重要的。因此，作為教師，應(yīng)當(dāng)重視群文閱讀，把群文閱讀應(yīng)用到課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。讓學(xué)生的閱讀能力和綜合實(shí)力得到一定水平的提高。教師應(yīng)該做好引領(lǐng)者，引領(lǐng)學(xué)生做好群文閱讀這項(xiàng)工作，然后學(xué)生再群文閱讀中，明白文章內(nèi)容，增加詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)感。

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