基于自主學練模式培養(yǎng)小學生體育核心能力的思考

黃凌

摘要：素質教育背景下，運用自主陪練模式培養(yǎng)小學生的體育核心能力已成為體育教師的重要教學任務。教師要結合多元教學方法，升級教育思想與教學方法，科學、高效、深度地運用自主陪練模式來培養(yǎng)并拓展小學生的體育核心能力。但受制于多方因素影響，小學體育教學還存在諸多問題，自主陪練模式還未得到有效應用。

關鍵詞：自主學練; 小學體育; 核心能力; 培養(yǎng)方案

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-238

在傳統(tǒng)應試教育模式下，小學體育教學并不受重視，即使部分地區(qū)已將體育納入畢業(yè)考評范圍，對體育教學的重視程度仍有待提升。受此影響，小學體育教學的正常開展受到影響，學生的體育核心能力自然無法得到有效培養(yǎng)。加之部分小學體育教師教學方法仍為講動作要領—示范—學生模仿—反復練習—集體考查這一傳統(tǒng)的教學模式，教學十分枯燥乏味且缺乏對學生身體差異、性別差異等層面的關注，打消了小學生學習的熱情與積極性，進而導致體育教學的有效性受到影響，同時這種“一刀切”的教學模式也與素質教育的要求不相符。在素質教育視野下，體育新課標要求教師創(chuàng)新體育教學模式，深度培養(yǎng)學生的體育核心能力。在這一現(xiàn)實背景下，自主學練模式以其提升學生核心素養(yǎng)與體育教學有效性的重要優(yōu)勢走進廣大小學體育教師視野，目前已被廣泛運用于小學體育教學環(huán)節(jié)且已取得一定的教學成果。

一、自主學練與小學生體育核心能力綜述

“自主學練”是新課程理念倡導的一種創(chuàng)新教學方式，它屬于活動教學范疇。其概念指教師根據(jù)教材的特點設計一定的情境并提供活動所需的器械和材料，組織學生通過一系列自主學練活動形成對知識的初步認識，再進一步反思學練中存在的問題并通過交流獲得正確認識，最后運用知識解決實際問題的教學方式。小學體育核心素養(yǎng)指學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，強調個人修養(yǎng)、社會關愛、國家情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。核心素養(yǎng)是知識、技能和態(tài)度的綜合表現(xiàn)，它所強調的不是知識和能力，而是獲取知識、解決問題的能力。目前，小學生應掌握的體育核心能力為：運動認知、健身實踐、社會適應。其中，運動認知是基礎，健身實踐是教學的重點，社會適應是體育教學的升華。

二、基于自主學練的小學體育教學反思

（一）更新教育觀念

為實現(xiàn)自主學練模式在小學體育教學中的有效應用，教師要更新教育觀念，用科學的教育思想指導教學活動。為此，教師首先要升級教育思想，一方面要樹立以學生為本的教育思想，將學生確立為教學的中心，另一方面要樹立科學性教育思想，深度挖掘教學內容及新課標的要求，圍繞學生的性格特點、學習能力、個體差異及新課標對培養(yǎng)學生體育核心能力的要求，科學設計教學的目標及重難點并形成科學的教學方案，以此提升教學的針對性與實效性，進而為提升教學的有效性建立良好的基礎。其次，教師要改進對學生的評價方式，從原有偏重結果的評價方式轉變?yōu)槠剡^程的評價方式，將學生在自主學練中的探究能力、學習能力等指標納入對學生的考查范圍，以此更為全面地評價學生的體育核心能力并提升學生的自主學習意識，為自主學練模式的有效開展提供保障。最后，教師要在人本教育思想的引導下，用鼓勵的話語、親切的態(tài)度回應學生在自主學練中遇到的問題，使學生敢于、勇于向教師反饋自己遇到的問題，以此構建師生良性互動的生態(tài)課堂，進而為自主學練學習模式的有效開展提供和諧的教學氛圍。

（二）分層教學，因材施教

受制于體育運動的獨特性，學生的性別差異、身體素質差異等因素都會對學生的體育核心能力產(chǎn)生影響。而且不同學生擅長的項目也不同，這也會為教學帶來一定的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)“一刀切”的教學模式不僅打消了體質偏差學生的自信心，也打消了擅長不同項目學生的學習積極性。因此，教師要貫徹因材施教的教育理念，采取分層教學方法，以此更為科學、高效地培養(yǎng)學生體育核心能力。為此，教師首先要在課前按照對學生的全新評價方式將學生科學地分為優(yōu)、中等及學困三個等級，并結合這三個等級的學情科學設計不同的能力層次目標。在教學中，教師還要根據(jù)不同層次的學情決定自主學練模式的適用度，對于學困生，可適度給予一定的自主學練權限，通過思維引導、技巧引導等方式幫助其完成學習任務。這種教學模式的優(yōu)勢在于教師能實現(xiàn)學生在其能力范圍內的發(fā)展，并保障體育教學的效率，從其他角度實現(xiàn)體育教學的目標。

三、結語

綜上所述，教師通過運用自主學練教學模式，可以使學生的體育核心能力得到有效培養(yǎng)，體育教學的有效性也隨之得到有效提升。教師要在人本教育思想、科學性思想的引導下升級的思想，要在游戲教學、生活化教學等多元教學方法的引導下升級教學方法，以此高效開展自學自練模式并實現(xiàn)對小學生體育核心能力的深度培養(yǎng)。同時，教師還要樹立終身學習的思想，通過關注最新教研成果、閱讀相關書籍等方式保持自身教育理論常備常新，以此為自主學練教學模式的可持續(xù)發(fā)展提供根本保障。

參考文獻

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