淺談如何加強小學教育教學管理的有效性

王秀麗

摘要：小學階段學生正處于一個愛玩的年紀，他們不會有太多的規范去真正的要求自己成為一個什么樣的人，更多的是無所顧忌的長大。那么，學校對每一位學生影響都是很大的，學校的規章制度、校園風氣、校園氛圍都會潛移默化的影響著學生，影響著他們向一個什么樣的方向發展。所以老師在管理學生的時候，一定要注重學生思想行為以及學習的管理，讓學生全面的成長，能夠在不同方面用不同的方法去管理學生，也讓學生有一個健康的成長環境。

關鍵詞：小學教育，教學管理，有效性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-310

老師在管理學生的時候一定要注意到每一位學生都需要得到尊重與愛護，老師也需要及時的給予他們理解和關心，讓每一位學生可以在學校當中是自由自在的，讓學生能夠不自覺的去規束自己的行為。所以這個時候老師所采取的管理方式是非常重要的，如果老師采取的方式過于嚴厲、過于苛責，那么學生就不會愿意去遵守這樣的規則，如果老師采取太寬松的管理方式，學生也會更加無所顧忌的成長，也不會養成很好的習慣，所以要適度。

一、教學管理的重要性

1.1規范學生的行為習慣

教學管理師需要在課堂中、在休息中都進行管理，是去規范學生的一些不好的行為，讓他們注意到自己哪些行為是不應該發生的，是在提醒他們。教學管理本來就是為了讓每一位學生能夠更好的成長，讓他們在學校當中吸收更多的知識與思想，所以在管理學生的時候就會讓學生形成良好的行為規范，而且如果學生有不好的行為的發生，老師也會更好的去告訴他們應該怎樣去改正，這就會讓學生在學校當中去更全面的成長。

1.2提升學生的道德水平

管理不僅在學習上管理，老師還會在各個方面去管理學生，那么這時候學生的思想就會有一個很好的提升。因為老師在管理的過程中會源源不斷的向學生輸送一些正能量的想法和思想，會讓整個班的學生能夠形成一個良好的班風，通過正能量思想的影響，學生在自己發展的時候就可以有一定的道德支撐，他們就會在潛移默化的影響下去提升自己的道德水平。

1.3強化學生的規則意識

既然要管理學生，就需要讓學生形成一個良好的思想意識，在管理之前，老師與學生要制定一個共同的規范，每一位學生都不能去違反這個規范，這樣每一位學生在行動之前都會考慮到自己這個行動是不是會破壞課堂或者學校的紀律，這樣學生的規則意識也就此形成，所以教學管理就可以強化學生的規則意識，讓每一位學生在規則下去行動，在規則下去學習。

二、小學教育中教學管理的具體措施

2.1制定共同行為規范

在管理時，老師需要強化學生的規則意識，就需要制定相應的規則，但是老師的制定規則的時候也需要注重每一位學生的想法，因為每一位學生他都會有這樣或者那樣的原因，老師就要將這個規則制定符合每一位學生的發展，這樣學生才可以心甘情愿的遵守。

例如，在制定規則時，老師要通過班會來制定，讓學生去討論。班會一定要分步驟進行，這樣才會更加有序。在一開始老師需要讓每一位學生寫下自己在學習或者生活中有哪些缺點？那么老師將學生的缺點收上來，收上來之后再讓學生寫下自己想要怎樣去改正這些缺點？學生寫下措施之后，老師再將學生寫完的東西收上來。這樣老師就能夠了解到學生在生活和學習中都會有哪些困難，那么應該制定什么樣的規則去幫助他們克服這些困難？應該用什么樣的規則去杜絕他們發生這些行為？所以老師就會針對學生的缺點來說出一系列的班級規則，如果學生有不同意或者不明白的，就及時舉手。而且老師要提前與學生進行商定，告訴學生規則一旦形成，就不能廢除而且不能有違反，如有違反就進行一定的懲罰。這樣更民主的去進行規則的制定，就可以讓所有的學生都知道這個規則是一起制定起來的，那么他們也就會形成良好的意識去遵守這些行為規范，這樣這個規則的制定就是有效的。

2.2篩選班干部成員

老師在管理時不一定要每一次都親力親為，因為每個班級都有堅強的核心干部，每一個班級都有嚴格的行為規范與組織，那么如果每一件小事老師都進行過目，每一件小事老師都進行管理，那么老師的管理就屬于過于專制的管理，所以老師要放權，要進行民主性的管理。

例如，在選取班級的核心干部的時候，老師一定要首先依照學生的品行、成績和平時的表現來進行初步的篩選，老師還要注意到的是，讓每一位學生都有權利擔任班干部的，有些學生在班級的活動和學習中都是處于一個比較放任的狀態，那么老師就可以讓其成為班級的班干部，這樣就會規范他們的放任行為，讓學生能夠知道自己是有責任將這個班級進行更好的帶領，那么他們就將自己作為班級的一員，會更好地沉淀自己，進而更好的成長。學生得到成長，那么整個班也就會越來越好，這也就達到了老師設置班干部的目的。所以選擇班干部老師要慎重的選擇，因為每一位學生都是有權利去進步的，老師要抓住每一位學生身上的閃光點去進行教學，讓學生能夠感受到老師對自己的賞識，能夠獲得更好的進步。

2.3進行賞識教育

學生是渴望老師或長輩對自己進行表揚的，老師就可以抓住學生這一心里真正的進行賞識教育，但是在進行賞識教育的時候，要注意到的是不能贊賞學生所有的行為，因為學生在生活和學習中必然會有一些不妥當的行為，這個時候老師就可以用溫和的方式去代替嚴厲的批評，讓學生的自尊心得以保留。而且通過溫和的方式，也能夠讓學生更深刻的記住自己的錯誤。

例如，當有一位學生在班級中與另一位學生產生口角上的沖突，老師就可以將兩位學生帶到辦公室中，讓他們相互說出自己對對方的不滿，說完之后再讓彼此進行握手言和，那么兩位學生和好之后，老師就要對其和好的進行表揚，去告訴他們剛才雙方的處理方式是正確的，讓他們了解到自己在與別人發生沖突時，一定要冷靜，一定要去設身處地的為他人著想，讓自己有一個升華的過程。老師用賞識教育代替嚴厲批評教育就可以去推動學生更好的成長，讓他們在學習和生活中都有一個更好的耐心與善心。

結束語：既然是學生，就需要老師進行管理，既然進行了管理，老師就需要有效的進行管理。那么在采取管理措施的時候，一定要慎重，一定要尊重每一位學生、關愛每一位學生、了解每一位學生，在了解學生的基礎上進行更有效的管理。

參考文獻

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