區(qū)域活動中幼兒自主發(fā)展與規(guī)則意識培養(yǎng)的策略研究

曹佳琪

摘要：區(qū)域活動，是幼兒園開展教育活動的重要形式之一。在區(qū)域活動中，幼兒的自主發(fā)展是活動的目的，而規(guī)則意識的培養(yǎng)則是活動有序進行的前提。任何一項缺乏自主發(fā)展意識和規(guī)則意識的活動，其效果必然大打折扣。因此，區(qū)域活動中幼兒自主發(fā)展的程度、規(guī)則意識的強弱，以及幼兒對規(guī)則的遵守情況，都將對區(qū)域活動的效果和質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動;幼兒自主性與規(guī)則意識;培養(yǎng)措施

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-28-320

越來越多的幼兒園及幼兒教師逐漸認(rèn)可區(qū)域活動在幼兒園教學(xué)活動中對幼兒發(fā)展的促進作用。幼兒通過已經(jīng)設(shè)定具體情境的游戲活動，獲取現(xiàn)階段需要了解的知識和技能。這些區(qū)域活動的開展，只有在尊重不同幼兒個體差異基礎(chǔ)之上進行設(shè)定，才能更好的滿足不同幼兒之間個性化發(fā)展的需求。當(dāng)前，幼兒園在區(qū)域活動的實際操作中還存在諸多有待解決的問題，基于這些實際問題的存在，在幼兒園所的教學(xué)內(nèi)容中，增加對幼兒自主發(fā)展與規(guī)則意識地培養(yǎng)，是非常有必要的。

一、尊重幼兒的自主性

1.制定兼益性規(guī)則

兼益性規(guī)則是相對于獨益性規(guī)則而言的，是指制定的規(guī)則能夠使全部幼兒都受益。例如，在開設(shè)新的區(qū)域或是在某區(qū)域擺放了新材料時，教師要先介紹材料、玩法，再與幼兒一起制定這個區(qū)域的活動規(guī)則：“請大家互相幫助”“請大家學(xué)會分享”“請大家有秩序的排隊等候”等等。任何一個幼兒違背這些兼益性規(guī)則，都將會影響到所有幼兒的活動。因此，兼益性規(guī)則通常設(shè)置為區(qū)域活動中的幼兒比較容易執(zhí)行的基本行為規(guī)則，有助于幼兒領(lǐng)悟規(guī)則在活動中的重要性，在自主發(fā)展的同時樹立規(guī)則意識。

2.允許幼兒“犯錯”

在區(qū)域活動中，教師不能以成人的思維去約束幼兒的行為，要允許幼兒“犯錯”，賦予幼兒解決問題的權(quán)力，使他們能夠與同伴一起協(xié)商并制定規(guī)則，并將這些規(guī)則作為區(qū)域活動過程中大家共同遵守的行為準(zhǔn)則。在這個過程中，幼兒充分感受到自己被尊重、被肯定，真正獲得在區(qū)域活動中的主動權(quán)，從而促使他們投入更大的熱情，積極參與到區(qū)域活動中。

3.改變命令性方式

教師采用命令性規(guī)則是為幼兒在區(qū)域活動中的行為設(shè)置底線，規(guī)定了什么行為可以做，什么行為不可做。但是這種強制性的、命令性的詞語會引起幼兒的反感，打消幼兒參加活動的積極性。教師在制定區(qū)域活動規(guī)則時，應(yīng)充分考慮幼兒的接受能力以及心理感受，將“禁止……”“不許……”“必須……”等命令性詞語變?yōu)椤罢垺薄澳憧梢浴薄叭绻恪瓡亲畎舻摹钡忍岢栽~語，提醒幼兒在為自己考慮的同時也要考慮同伴的需求。幼兒在被尊重的同時學(xué)會尊重他人，在被要求遵守規(guī)則的同時學(xué)會自覺遵守規(guī)則。

4.充分尊重幼兒的自主發(fā)展

專制性規(guī)則的制定嚴(yán)重阻礙了幼兒的自主發(fā)展，因此，教師在制定區(qū)域活動規(guī)則時，要充分尊重幼兒的自主發(fā)展，發(fā)揮幼兒的自主意識，將制定規(guī)則的權(quán)力還給幼兒，由幼兒自主決定活動中的行為章程。但是這也不意味著要將權(quán)力全部還給幼兒，教師要充分考慮不同年齡階段幼兒的心理情況，并通過觀察，了解幼兒的整體發(fā)展水平和個體差異，在此基礎(chǔ)之上，決定賦予幼兒部分規(guī)則制定權(quán)力，使幼兒在區(qū)域活動中，培養(yǎng)自主發(fā)展和規(guī)則意識。

二、強調(diào)教師的引導(dǎo)性

1.在活動前明確規(guī)則

幼兒對于事物的理解是直觀的。在區(qū)域活動中，要怎么做？需要用到哪些活動材料？有哪些活動規(guī)則？這些內(nèi)容都需要教師在活動開始前讓幼兒了解，他們才能夠有序地開展活動。因此，在開展區(qū)域活動之前，教師要根據(jù)活動目的、活動范圍及環(huán)境、活動材料等相關(guān)內(nèi)容，在充分尊重幼兒自主發(fā)展的基礎(chǔ)上提出具體、合理的行為規(guī)則。

2.在活動中實施規(guī)則

在活動開展過程中遇到有關(guān)規(guī)則問題時，通常有兩種解決辦法。一是教師找到問題答案，并告訴幼兒在活動中遇到這些問題時，你們需要怎么做;另一種是教師告訴幼兒現(xiàn)在存在的問題，讓幼兒在活動中自己尋求解決方法，并建立起相應(yīng)的活動規(guī)則。但由于幼兒的思維能力、理解能力都還比較弱，因此就需要教師發(fā)揮其引導(dǎo)作用。

例如：在美術(shù)區(qū)中，增加了水粉顏料，在活動結(jié)束后，剩余顏料的放置，未干圖畫的擺放都是個問題，我就說，“小朋友們想想，活動結(jié)束后，這些剩余的顏料應(yīng)該放在哪呢？”“大家制作的圖畫，怎樣擺放會更好看呢？”又如因為剛學(xué)完故事《小猴賣O》，所以在表演區(qū)中投放了有關(guān)的沙盤操作材料。小朋友們都想進這個區(qū)域中進行游戲。我就問小朋友：“這么多小朋友想表演這個故事，可是故事的角色只有6個，怎么辦呢？”孩子們就說“小猴的商店可以增加售貨員。”“小貓可以帶著妹妹一起去買東西。”“還可叫小雞去買O，用來裝東西。”通過這一問—答過程，不僅完善了區(qū)域活動規(guī)則，又充分尊重幼兒的主觀能動性，培養(yǎng)幼兒自主思考、自主解決問題的能力，增強了幼兒遵守規(guī)則的自覺性。

3.在激勵中加強自主發(fā)展和規(guī)則意識

區(qū)域活動規(guī)則是需要在過程中不斷發(fā)展、不斷完善的。在活動中，教師需要采用多種方法，培養(yǎng)幼兒自主發(fā)展能力，啟發(fā)幼兒內(nèi)在積極性，引導(dǎo)幼兒自覺遵守活動規(guī)則。

例如，采用激勵的方式加強幼兒自主發(fā)展和規(guī)則意識時，教師需要在活動過程中時刻關(guān)注每一位幼兒的行為，了解他們的動態(tài)。對于表現(xiàn)較好的孩子及時給與鼓勵;對于違反規(guī)則、影響到他人的孩子，要立即提醒，讓他意識到自己的行為是錯誤的，引導(dǎo)其遵守規(guī)則。活動結(jié)束后，對活動中幼兒的具體表現(xiàn)進行實時反饋。在所有幼兒面前肯定、表揚活動中表現(xiàn)好的幼兒，鼓勵大家都向他學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒的自尊性和自信心，進一步加強幼兒自主發(fā)展和規(guī)則意識，同時也為其他幼兒提供了學(xué)習(xí)榜樣。

結(jié)語

俗話常說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”幼兒園區(qū)域活動有序、良性的開展，需要以幼兒自主發(fā)展和良好規(guī)則意識作為基本前提。對于幼兒園所來說，區(qū)域活動規(guī)則有助于保證活動的基本進程、保障幼兒在活動中的基本權(quán)利;各項區(qū)域活動的有序開展，有助于培養(yǎng)幼兒的自主性和自覺性。幼兒在區(qū)域活動中，學(xué)會自我調(diào)整和自我控制，有助于進一步推動幼兒社會性情感和社會性行為的發(fā)展。

參考文獻

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吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般規(guī)劃課題。課題名稱：區(qū)域活動中幼兒自主發(fā)展與規(guī)則意識培養(yǎng)的策略研究。課題批準(zhǔn)號：GH181128