初中地理信息化教學研究

劉婷

摘要：積極地開展信息化教學研究和探索，是新課改背景下初中地理教師激發學生興趣、優化課堂教學和進一步促進課堂教學目標高質量達成的重要手段和方法，只有積極地開展信息化教學研究，才能更好的推進初中地理課堂教學實施。還需要每一位初中地理教師在教育信息化2.0行動計劃的指引下，進一步開展信息化教學研究和探索，全面地把握有效借助信息技術優化地理課堂教學的對策和方法，從而促進地理課堂教學目標的高質量達成。本文將結合筆者的經驗積累，就初中地理信息化教學對策進行研究和討論。

關鍵詞：初中地理;信息化教學;有效性;策略;研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-348

從目前的信息化教學實施的基本現狀來看，還存在眾多的弊端和漏洞，如沒有樹立正確的信息化教學觀念，沒有充分的發揮信息技術的應用優勢和應用價值，使得最終的信息化教學效果受到了一定程度的影響，自然不利于學生地理學科素養的全面化培養，還需要初中地理教師進一步樹立問題意識，并結合存在的問題，積極地探索和研究解決的對策，從更好的強化信息化教學實施。

一、借助信息技術強化學生預習

課前的預習工作是學生初步了解學習內容的重要途徑，也是提升學生學習效益的關鍵一環，而從實際的情況來看，很多學生在預習環節存在較多的問題，如預習的有效性和針對性不夠強等等，影響到預習實施效果。還需要初中地理教師積極地結合學生預預習的實際情況，合理的引入信息技術來不斷地提升學生預習的有效性，從而為學生后續更為有效地聽課打好堅實的基礎。例如，在教授《區域特征》模塊內容時，教師要積極地強化學生預習。教師可以對該節課的教學內容進行認真梳理，并為學生制作對應的預習資源，如包含知識梳理的思維導圖、包含基礎知識點講解的PPT課件、包含案例列舉的微課視頻以及各種具有針對性的線上預習檢測題目，引導學生結合這些資源開展有針對性的線上預習，教師則可以積極地借助線上互動工具給予學生預習指導，及時解決學生線上預習中存在的問題，為學生指引具體的預習方向，進一步激發學生預習熱情，促進學生預習學習效益的提升。

二、借助信息技術激發學生興趣

全面地提升地理課堂教學的形象性、具體性和趣味性，進一步喚醒學生的求知欲望，是每一位初中地理教師進一步提升教學效率和教學質量所要討論的重要課題，還需要初中地理教師積極地在教學中引入信息化教學資源，以讓課堂教學變得形象具體趣味十足，從而給予學生更為良好的學習體驗，不斷地喚醒每個學生在地理課堂的學習欲望，實現高效教學實施。例如，在教授《東北三省》模塊內容時，教師可以制作微課視頻以情景劇的形式，對東三省的基本范圍、具體位置等方面的內容進行初步的概括，并運用思維導圖對該節課的教學知識點進行展示，繼而讓形象化的展示和具體的內容激發學生的學習興趣。之后，教師可以借助PPT課件對本節課的具體知識點進行細致化和全面化講解，并積極地運用交互式電子白板和學生開展高質量的課堂互動交流，還可以借助幻燈片為學生進行具體練習題目的展示，引導學生開展高質量的課堂練習，繼而借助信息技術激發學生興趣，實現有效教學。

三、借助信息技術實現分層教學

進一步提升教學的精準性和有效性，是初中地理教師貫徹和落實素質教育理念，以及促進學生個性化發展的重要一環。還需要初中地理教師積極地結合分層教學需要，合理的引入信息技術來進一步提升分層教學的精準性和有效性，從而更好的滿足每個學生在課堂差異化的學習需要，讓每一個學生都能在地理課堂的學習中有所收獲，有所成長。例如，在教授《黃土高原》模塊內容時，教師可以借助在線問卷調查、在線互動交流等方式，對不同學生的基本情況進行把握，并為每個學生建立電子檔案，再次基礎上講學生進行科學合理的分層。之后，教師可以對該節課的具體教學內容進行分層，如將該節課的教學內容劃分為基礎和提高兩個梯次，并將他們分別制作成有難度區分的微課視頻、PPT課件等，并設計隨堂分層練習題目，引導學生結合這些內容開展高質量的分層學習，教師則可結合學生的分層學習情況，及時制作解疑答惑微課視頻，幫助學生破解分層學習瓶頸。此外，教師還要積極地為學生布置線上分層作業題目，引導學生進行有針對性的學習，繼而實現有效分層教學實施。

綜上所述，積極開展信息化教學研究和探索是每一名初中地理教師優化課堂教學組織形態，激發學生學習興趣和提升教學精準性的主動選擇，也是更為有效落實核心素養培養目標的關鍵所在。還需要每一位地理教師全面地樹立信息化教學的思想和意識，積極地在信息化教學中發揮信息技術的應用優勢和應用價值，并積極地借助信息技術強化學生預習、開展形象化教學、實現分層教學等，進一步改進地理課堂教學的各個環節，各個模塊，從而促進學生更為有效地開展學習。

參考文獻

[1]劉守寶.基于學生核心素養培育的初中地理信息化教學的應用路徑[J].第二課堂（D），2021（04）：27-28.

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