新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的思考與探究

朱文勇

摘要：學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)這門課程并能運用數(shù)學(xué)思想解決實際生活中的問題是非常重要的。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，需要老師在提高自我綜合素質(zhì)的同時，不斷地研究和探索適合學(xué)生的教學(xué)策略，提高實際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-28-353

引言

時代在進步的同時，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)理念和教學(xué)方法上也在緊跟時代的步伐，并持續(xù)性進行革新，顯然，以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的需求。新課程背景下，越來越多的教學(xué)模式開始應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是有效教學(xué)理念的深入貫徹為小學(xué)數(shù)學(xué)指明了方向和思路，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，這對培養(yǎng)和提升小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有著十分重要的意義。因此，進一步分析新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的要點與策略尤為關(guān)鍵，教育工作者必須予以充分的重視。

一、有效教學(xué)的概念及教育意義

有效教學(xué)，主要是指在師生雙方的教學(xué)活動中，教師運用合理、科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力、發(fā)展性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力得到實質(zhì)性發(fā)展的一種教學(xué)理念。教師將有效教學(xué)滲透于課堂教學(xué)之中，還有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂體驗，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂環(huán)境，使學(xué)生得到充分、全面、科學(xué)的發(fā)展。此外，教師將有效教學(xué)作用于課堂教學(xué)之中，能夠打破學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，驅(qū)使學(xué)生由被動學(xué)向主動學(xué)轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生對課堂知識的探索欲，加深學(xué)生對課堂知識的理解，夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)的偏離

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生思維和情感的產(chǎn)生有著重要影響。一些教師在實際教學(xué)中過于強調(diào)某一個具體方面的重要性，這樣一來設(shè)計出來的教學(xué)方案就會存在缺陷，過于形式化。例如，某節(jié)小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)課堂上，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“不同標(biāo)準(zhǔn)的分類”，課堂一開始，教師先給學(xué)生展示了許多圖片，并且這些圖片的內(nèi)容和主題都不同，教師讓學(xué)生進行挑選，并讓學(xué)生對這些圖片進行分類。其中一組學(xué)生選擇主題為天空的圖片，花粉標(biāo)準(zhǔn)是按照天空顏色來劃分的;另外一組學(xué)生選擇主題為樹葉的圖片，花粉標(biāo)準(zhǔn)是按照形狀進行劃分的;還有一組學(xué)生選擇主題為手套的圖片，這組圖片是按照顏色進行分類的。對這些圖片進行分類時，學(xué)生之間相互討論得異常熱烈，大多數(shù)學(xué)生都表現(xiàn)得熱情高漲，興趣非常濃厚，使得課堂教學(xué)氛圍極其濃厚。課堂最后，教師對二組學(xué)生進行了表揚，這組學(xué)生提出了不同的分類方法，此外，在學(xué)生經(jīng)過討論后，教師又引導(dǎo)大家互相說出了自己的分類方法，讓學(xué)生之間相互交流，并對學(xué)生這種積極討論學(xué)習(xí)的態(tài)度和精神進行表揚。

（二）教師占據(jù)了課堂的主體地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師教學(xué)的目的是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，從而具備良好的算數(shù)能力和邏輯思維能力。但是，在我國目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師越俎代庖，占據(jù)了學(xué)生的主體地位。課堂上，教師精心設(shè)計的教學(xué)方案沒有起到實質(zhì)性的作用，他們就會認(rèn)為是自己講解不到位，從而開啟“精講”的模式，把自己變?yōu)檎n堂的主人。這種操作的結(jié)果就是，教師認(rèn)為自己完成了任務(wù)，學(xué)生卻沒有參與到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，無法提升自己的數(shù)學(xué)能力，使數(shù)學(xué)課程教學(xué)失去了其原本的效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

（一）引入生活案例，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念

概念是思維形式之一，也是判斷和推理的出發(fā)點，概念的理解可以有效促進學(xué)生邏輯能力的培養(yǎng)，因此，在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，掌握、理解好數(shù)學(xué)概念是非常重要的。如果學(xué)生只通過老師對課本知識的講解就能自己領(lǐng)悟、體會數(shù)學(xué)概念是很難做到的，因此，為了幫助學(xué)生對課本知識的理解、學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)老師可以引入一些生活中的案例，并讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維的方式自主、分析、解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，這樣的教學(xué)方式可以有效幫助學(xué)生的綜合能力得到提高。例如，老師在講解“空間幾何形”有關(guān)的概念時，老師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一些相關(guān)的模型，然后在課堂授課時，邊講解邊讓學(xué)生自己動手操作模型，從而加深對基本概念的理解。這樣的授課方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的空間想象能力，進而達(dá)到有效課堂教學(xué)的效果。

（二）以問題進行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本的知識點，還要培養(yǎng)學(xué)生的基本探究能力，教會學(xué)生用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的一些問題。基于此，在教學(xué)中教師也可以適當(dāng)?shù)匾詥栴}為指引，使學(xué)生能夠全身心地投入到探究學(xué)習(xí)中去。例如，在指引學(xué)生學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)》一課時，教師可以嘗試給學(xué)生提出一個學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的一些事物來引導(dǎo)學(xué)生。例如，XX商場正在搞活動，小A和小B準(zhǔn)備去商場里面買書包，書包標(biāo)價一個140元，如果只買一個的話可以打九折，而買兩個的話就可以打八折，問買一個書包需要多少錢？小A和小B現(xiàn)在有240元，是否購買兩個書包呢？借助這樣的問題指引，讓學(xué)生了解并弄清楚百分?jǐn)?shù)的表達(dá)方法和如何應(yīng)用。

結(jié)束語

綜上所述，在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式需要進行一系列改變，以彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺點和不足。在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生課堂提問互動、引入情境教學(xué)以及將課堂與實際生活聯(lián)系起來等方式改變抽象的課堂教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。

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