運用微課拓展初中數學教材的探索

王浩杰

摘要：伴隨著微課技術的不斷成熟，它在初中數學教材拓展中的作用愈加明顯.初中教師應熟練掌握對微課的應用，從而實現對教材的有效拓展.基于此，本文對微課拓展初中數學教材進行研究，以供參考。

關鍵詞：微課;拓展;初中數學;教材

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-358

引言

現代社會物質條件的迅速發展，使得教學活動得以運用新穎的手段方式為學生提供高質量的授課內容，于是以微課為代表的新興教學手段正在教學活動當中大放異彩，充實和完善教學內容。微課對于教師來說是一種新興的教學手段，對于學生來說是一種充實的教學內容，微課對于教學效果的提升作用是巨大的。

一、依靠微課進行資源共享

信息技術的一大特點便是共享能力很強，通過在數學學習中應用，可以使得教學活動不再受到時空條件的限制，隨時隨地能夠展開。例如，在對“位置關系”的相關知識內容講解時，如果教師直接選擇口頭分析，由于內容過于抽象，部分學生很難做到充分理解。此時，教師就能依靠微課的方式，對內容進行全面展示。一些重點部分，還可以選擇慢放，甚至多次播放。在課堂教學結束后，該微課視頻還能上傳到學校的網絡平臺中，以便學生在回家后，自主下載學習。每一個學生的情況完全不一樣，大家可以參照自身的意愿，自由選擇時間進行學習。在完成視頻觀看后，還能在視頻下方留言，談一談自己的感受。學生們通過交流，自然能夠加深知識印象，促使自身學習能力得到全面強化。

二、加強學生引導，提高運用成效

微課在初中數學教學中的運用旨在輔助學生進行數學知識的學習，使得學生可以更好地理解數學知識，并將其與實際運用有機地結合起來，促進學生的認知能力提升。為夯實微課的運用成效，需要在微課運用中發揮學生的主導作用，而教師則是對學生進行引導，且在不同的環節，所采用的引導策略也不同。在新知預習過程中，首先利用在線學習平臺，及時地將微課上傳到平臺之中，學生則通過在線觀看微課內容，對需要所學的知識有一個基本認識，而教師則引導學生按照預習單和微課視頻中的內容，對所學的知識點進行自主預習，并完成預習單中的測試。而在課堂運用微課時，主要是針對學生在預習時遇到的重難點進行講解，做好查漏補缺，通過微課將知識點再現之后，強化學生對新知的掌握和重難點的鞏固，從而及時地利用微課和教師的講解進行釋疑解惑。而在課后環節，主要是引導學生在線完成作業時，針對在線作業中遇到的問題，通過進一步觀看微視頻來釋疑解惑，同時還能對學生所學的知識進行鞏固，從而更好地強化學生的微課運用能力。

三、利用微課突破教學重難點

數學知識邏輯性較強，需要學生具備良好的思維能力才能在學習當中游刃有余，而初中學生知識儲備并不豐富，在思維能力方面也正在形成當中，一旦遇到較難的數學知識，就會顯得比較吃力，影響學習效果。傳統的數學教學活動以題海戰術為主要教學策略，數學教學當中注重以海量的數學習題考查和鞏固學生的基礎知識，幫助學生學習數學。這樣的數學學習過程不是沒有作用，但是題海戰術的運用在數學教學當中的效率和效果顯得不是那么讓人滿意。學生對于數學這一難以掌握的課程知識一旦遇到困境，過多的習題會使得學生產生厭煩情緒，陷入惡性循環。微課教學活動中，像函數這種較為難以掌握的數學知識教師就可以運用微課教學工具為學生帶來不一樣的教學活動，視頻、課件等形式的內容將函數圖像等內容進行形象的描繪，這就可以讓學生形成清晰的認識，加強這一類型重難點知識的理解和掌握。

四、通過微課加深理解

以傳授知識為主的課堂教學，與學生是否理解、掌握某些知識點具有密切的相關性，是學生打下良好數學基礎的關鍵。為達到教學效果最大化，教師可以通過微課進行知識傳授，以此降低教學難度，有效增加課堂教學的活力。例如，在《勾股定理》教學過程中，該章節涵蓋了數形結合的解題思想，要求學生掌握勾股定理不同的證明方法，靈活應用公式解答問題。授課前，教師可根據教材內容對微課的目標進行設計，其中包括理解勾股定理，學會設未知量并通過代數法解答問題等。明確教學目標后，課堂上通過微課視頻引入新課《勾股定理》，讓學生自行瀏覽視頻，理解勾股定理的概念，教師適時補充，增強學生的知識點。同時，教師在微課視頻“介紹史人”這一部分內容時，介紹國內與國外數學領域學者在勾股定理研究上取得的成就，調動學生的學習積極性，為下一步的探究做好準備。最后，教師帶領學生探究定理、證明定理，適時口頭講解與板書演示推導過程，激發學生的探究意識，培養學生的數學能力。待微課視頻播放結束后，為學生提供消化的時間，讓學生加深對所學知識的理解，在此基礎上引導學生深入思考學習內容，如代數證明法的優勢、如何通過代數法證明勾股定理等，以便今后做到學以致用。教師在知識傳授時應用微課，創設出濃厚的學習情境，通過視頻與文字結合的方式提高學生的理解能力，打造出高效課堂。

結束語

總而言之，數學課是一門具有很強的邏輯性的學科，其中包含著很多零散的知識點和重難點。這對于中學生來說，學習起來有很多困難，容易產生倦怠、厭煩的心情。教師在進行初中數學知識講解的時候，可以利用微課幫助學生做好課前預習，還能從多角度理解知識概念，從而突破數學學習中的重難點。這不僅有助于樹立學生學習的信心，培養學生的學習興趣，提高學生的積極性，還能提高教師的教學效率。相信在未來的數學教學中，微課將會發揮更大的作用。

參考文獻

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