淺談小學傳統文化讀典和明理的統一

張偉之

摘要：小學生是祖國未來的花朵，是未來的主人公。處在小學階段的小學生，他們的身心發展特點還很不成熟，但是他們卻有著非常強的可塑造性。如果能夠針對小學生給他們灌輸傳統的文化知識，鼓勵他們閱讀傳統文化經典，那么就可以讓他們明理。明理是閱讀傳統文化經典的目的，而閱讀則是明理的基本前提之一。兩者是相互統一的關系。因為中國的傳統文化經典里邊包含著古人留下的傳統文化財富，小學生可以從這些傳統文化財富中汲取營養，再將這些傳統知識內化，不斷提升自己的修養，促進個人形成明辨是非的觀念。所以，對閱讀傳統文化的策略研究就顯得尤為重要[1]。

關鍵詞：小學生;傳統文化;明理

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-395

中國的傳統文化經典之浩瀚，浩如煙海。其中的很多傳統文化經典都傳遞著中國的傳統文化價值觀，這些文化價值觀對于幫助小學生辨別是非，形成優良品質，規范自身行為，有著非常積極的作用。而閱讀是一場心靈的對話，是同作者的一種心靈交流。閱讀能夠陶冶人的性情，提升人的修養。很多人都能從閱讀中獲得強大的精神力量，但是，閱讀傳統文化經典要把握好原則，采用正確的方式方法，否則就可能會是南轅北轍，起不到作用。

一、閱讀傳統文化應當把握的原則

1.關注閱讀主題

老師在引導學生進行閱讀的時候應當確定一個明確的主題。在主題的影響下，去幫助學生閱讀素材，進而引導學生閱讀。閱讀具有教育人的功能，所以老師應當牢牢地把握住閱讀傳統文化的主題-即閱讀使人明理。引導學生閱讀中國的傳統文化經典，體驗中國傳統文化所傳遞的傳統優秀價值觀，能夠幫助小學生在閱讀的過程中形成正確的人生觀，價值觀和世界觀。小學生在行為上也能夠幫助他人，配合他人，敢于創新等，從而成為社會主義的合格接班人。

2.師生共同參與

從素質教育的理念出發，老師是學生學習的引導者和促進者，是學科的建設者和研究者。所以學生的學習是離不開老師的指導的。傳統文化具有一定的經典性，但是很多傳統文化理解起來也比較晦澀，所以，老師應當對傳統文化經典中存在的一些復雜的內容進行講解，為學生明確閱讀的方向。在閱讀的過程中，老師和學生要共同參與，相互交流，在交流中促進雙方得到進步和成長，從而提升學生閱讀的效果[2]。

3.加強對閱讀的總結

中國傳統典籍的內涵非常豐富。《論語》表達了儒家的政治觀點道德觀念，國家治理和教育思想。《大學》這表述了儒家修身齊家治國平天下的思想。而《詩經》是中國傳統詩歌的開端，例如在詩經中的：“夙興夜寐，灑掃庭內，維民之章。”中反映了古時候戰爭，愛情，風俗和婚姻等等。這些傳統文化經典的內涵雖然大不相同，但是都強調了自強不息，厚德載物的價值理念。老師和學生在閱讀的過程中應該積極地對書籍所傳遞的價值觀進行總結，時刻提醒自己用這種價值觀來影響自己的行為，最終促進自己綜合素質的全面提升。老師可以為學生布置寫作心得體會的任務，學生可以在寫作中將這種思想觀念內化，從而使自己形成良好的價值觀。

二、閱讀傳統文化經典的策略研究

1.加強對學生的引導

學生的閱讀努力大多數是通過后天的訓練形成的，這種能力受到先天的因素影響比較小。其實很多小學生還沒有掌握正確的閱讀方法，老師應該更好地指導他們。老師應該在閱讀課上引導學生閱讀，這是激發學生的學習欲望，調動他們學習主動性的關鍵因素。比如，老師在引導學生學習《孔子家語》中：“良藥苦口利于病，忠言逆利于行。”時，可以給同學們講述近代故事，幫助同學理解，可以講解梅蘭芳虛心求教的故事，幫助學生們認識到請教別人的重要性。

同時，老師還應該對傳統文化的經典素材進行篩選，選出那些適合學生發展特點的經典書目。只有老師的素質提高了，才能夠對學生閱讀產生良好的作用[3]。

2.建立閱讀平臺

學校在實施閱讀教學的過程中，僅僅依靠學生的課上閱讀是遠遠不夠的。所以，老師應當將閱讀的范圍進行擴大，將閱讀的時間進行進一步的延伸。所以，搭建一個有效的閱讀平臺就顯得非常重要。老師可以在教室內部開設閱讀展板，將一些傳統文化經典粘貼在閱讀展板上，供學生閱讀。老師還可以鼓勵學生開展閱讀分享活動，定期舉辦讀書閱讀交流演講比賽。對比賽中學生的表現，老師應該進行點評和總結，幫助學生提高。除此以外，老師可以為學生篩選素材，鼓勵學生購買傳統文化經典，讓學生在安靜的生活環境中去閱讀，能夠進一步增強自己的體驗感。

3.閱讀方法多樣化

傳統的，單一的閱讀方法有著很強的局限性。第一，傳統的跟讀模式往往激不起學生的興趣，而且很多小學生無法高度集中精力，第二傳統閱讀模式忽略了小學生的主體地位，不能體現以學生為中心的素質教育理念，因此，老師應當采用多種閱讀方法。舉例來說，在學習到《千字文》時，由于本篇文章的內容非常押韻，節奏感很好。老師可以指導學生進行“搖頭晃腦”式的閱讀方法，這種方法調動了學生的身體參與，容易集中學生注意力，增強了學生的代入感。

第二，老師可以采用多媒體閱讀方式教學。信息化教學可以顯著加強閱讀教學效率。學生可以利用多媒體來糾正自己，閱讀過程中出現的錯誤。而且方便查詢傳統文化經典的內容含義。比如在學到了《論語·為政》：“知之為知之，不知為不知，是知也。”這一章節時，老師可以從網絡上搜索相關的故事動畫，組織學生觀看，很多學生對這種動畫有著濃厚興趣。

結束語

中國的傳統文化經典作品是古人留下的寶貴財富。這些作品不僅承載著中國的古典文化觀念和價值觀念，而且對當今的小學生身心發展仍然具有重要價值。閱讀傳統文化經典過程中應該把握以下原則：關注閱讀主題;師生共同參與;加強對閱讀的總結。文章認為應該從以下幾個方面采取閱讀策略：加強對學生的引導;建立閱讀平臺;閱讀方法多樣化。只有做好上述幾點，才能夠讓學生從中國的傳統文化經典中汲取營養，增強自己的內心修養，做到讀書和明理的統一。

參考文獻

[1]以書立教 以書修身 以書明理——五蓮縣育才小學“明理教育”掠影[J].基礎教育論壇，2021（11）：114.

[2]張燁.小學低段語文學習教學策略初探[J].課程教育研究，2020（15）：39.

[3]劉兆全.實施“明理教育” 助力學生健康成長[J].基礎教育參考，2019（16）：35-36.