淺談小學(xué)傳統(tǒng)文化讀典和明理的統(tǒng)一

張偉之

摘要：小學(xué)生是祖國未來的花朵，是未來的主人公。處在小學(xué)階段的小學(xué)生，他們的身心發(fā)展特點(diǎn)還很不成熟，但是他們卻有著非常強(qiáng)的可塑造性。如果能夠針對(duì)小學(xué)生給他們灌輸傳統(tǒng)的文化知識(shí)，鼓勵(lì)他們閱讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典，那么就可以讓他們明理。明理是閱讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典的目的，而閱讀則是明理的基本前提之一。兩者是相互統(tǒng)一的關(guān)系。因?yàn)橹袊膫鹘y(tǒng)文化經(jīng)典里邊包含著古人留下的傳統(tǒng)文化財(cái)富，小學(xué)生可以從這些傳統(tǒng)文化財(cái)富中汲取營養(yǎng)，再將這些傳統(tǒng)知識(shí)內(nèi)化，不斷提升自己的修養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)人形成明辨是非的觀念。所以，對(duì)閱讀傳統(tǒng)文化的策略研究就顯得尤為重要[1]。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;傳統(tǒng)文化;明理

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-395

中國的傳統(tǒng)文化經(jīng)典之浩瀚，浩如煙海。其中的很多傳統(tǒng)文化經(jīng)典都傳遞著中國的傳統(tǒng)文化價(jià)值觀，這些文化價(jià)值觀對(duì)于幫助小學(xué)生辨別是非，形成優(yōu)良品質(zhì)，規(guī)范自身行為，有著非常積極的作用。而閱讀是一場心靈的對(duì)話，是同作者的一種心靈交流。閱讀能夠陶冶人的性情，提升人的修養(yǎng)。很多人都能從閱讀中獲得強(qiáng)大的精神力量，但是，閱讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典要把握好原則，采用正確的方式方法，否則就可能會(huì)是南轅北轍，起不到作用。

一、閱讀傳統(tǒng)文化應(yīng)當(dāng)把握的原則

1.關(guān)注閱讀主題

老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候應(yīng)當(dāng)確定一個(gè)明確的主題。在主題的影響下，去幫助學(xué)生閱讀素材，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生閱讀。閱讀具有教育人的功能，所以老師應(yīng)當(dāng)牢牢地把握住閱讀傳統(tǒng)文化的主題-即閱讀使人明理。引導(dǎo)學(xué)生閱讀中國的傳統(tǒng)文化經(jīng)典，體驗(yàn)中國傳統(tǒng)文化所傳遞的傳統(tǒng)優(yōu)秀價(jià)值觀，能夠幫助小學(xué)生在閱讀的過程中形成正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀。小學(xué)生在行為上也能夠幫助他人，配合他人，敢于創(chuàng)新等，從而成為社會(huì)主義的合格接班人。

2.師生共同參與

從素質(zhì)教育的理念出發(fā)，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，是學(xué)科的建設(shè)者和研究者。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)是離不開老師的指導(dǎo)的。傳統(tǒng)文化具有一定的經(jīng)典性，但是很多傳統(tǒng)文化理解起來也比較晦澀，所以，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典中存在的一些復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行講解，為學(xué)生明確閱讀的方向。在閱讀的過程中，老師和學(xué)生要共同參與，相互交流，在交流中促進(jìn)雙方得到進(jìn)步和成長，從而提升學(xué)生閱讀的效果[2]。

3.加強(qiáng)對(duì)閱讀的總結(jié)

中國傳統(tǒng)典籍的內(nèi)涵非常豐富。《論語》表達(dá)了儒家的政治觀點(diǎn)道德觀念，國家治理和教育思想。《大學(xué)》這表述了儒家修身齊家治國平天下的思想。而《詩經(jīng)》是中國傳統(tǒng)詩歌的開端，例如在詩經(jīng)中的：“夙興夜寐，灑掃庭內(nèi)，維民之章。”中反映了古時(shí)候戰(zhàn)爭，愛情，風(fēng)俗和婚姻等等。這些傳統(tǒng)文化經(jīng)典的內(nèi)涵雖然大不相同，但是都強(qiáng)調(diào)了自強(qiáng)不息，厚德載物的價(jià)值理念。老師和學(xué)生在閱讀的過程中應(yīng)該積極地對(duì)書籍所傳遞的價(jià)值觀進(jìn)行總結(jié)，時(shí)刻提醒自己用這種價(jià)值觀來影響自己的行為，最終促進(jìn)自己綜合素質(zhì)的全面提升。老師可以為學(xué)生布置寫作心得體會(huì)的任務(wù)，學(xué)生可以在寫作中將這種思想觀念內(nèi)化，從而使自己形成良好的價(jià)值觀。

二、閱讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典的策略研究

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

學(xué)生的閱讀努力大多數(shù)是通過后天的訓(xùn)練形成的，這種能力受到先天的因素影響比較小。其實(shí)很多小學(xué)生還沒有掌握正確的閱讀方法，老師應(yīng)該更好地指導(dǎo)他們。老師應(yīng)該在閱讀課上引導(dǎo)學(xué)生閱讀，這是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的關(guān)鍵因素。比如，老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《孔子家語》中：“良藥苦口利于病，忠言逆利于行。”時(shí)，可以給同學(xué)們講述近代故事，幫助同學(xué)理解，可以講解梅蘭芳虛心求教的故事，幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)到請教別人的重要性。

同時(shí)，老師還應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)文化的經(jīng)典素材進(jìn)行篩選，選出那些適合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的經(jīng)典書目。只有老師的素質(zhì)提高了，才能夠?qū)W(xué)生閱讀產(chǎn)生良好的作用[3]。

2.建立閱讀平臺(tái)

學(xué)校在實(shí)施閱讀教學(xué)的過程中，僅僅依靠學(xué)生的課上閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，老師應(yīng)當(dāng)將閱讀的范圍進(jìn)行擴(kuò)大，將閱讀的時(shí)間進(jìn)行進(jìn)一步的延伸。所以，搭建一個(gè)有效的閱讀平臺(tái)就顯得非常重要。老師可以在教室內(nèi)部開設(shè)閱讀展板，將一些傳統(tǒng)文化經(jīng)典粘貼在閱讀展板上，供學(xué)生閱讀。老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生開展閱讀分享活動(dòng)，定期舉辦讀書閱讀交流演講比賽。對(duì)比賽中學(xué)生的表現(xiàn)，老師應(yīng)該進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，幫助學(xué)生提高。除此以外，老師可以為學(xué)生篩選素材，鼓勵(lì)學(xué)生購買傳統(tǒng)文化經(jīng)典，讓學(xué)生在安靜的生活環(huán)境中去閱讀，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)自己的體驗(yàn)感。

3.閱讀方法多樣化

傳統(tǒng)的，單一的閱讀方法有著很強(qiáng)的局限性。第一，傳統(tǒng)的跟讀模式往往激不起學(xué)生的興趣，而且很多小學(xué)生無法高度集中精力，第二傳統(tǒng)閱讀模式忽略了小學(xué)生的主體地位，不能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的素質(zhì)教育理念，因此，老師應(yīng)當(dāng)采用多種閱讀方法。舉例來說，在學(xué)習(xí)到《千字文》時(shí)，由于本篇文章的內(nèi)容非常押韻，節(jié)奏感很好。老師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“搖頭晃腦”式的閱讀方法，這種方法調(diào)動(dòng)了學(xué)生的身體參與，容易集中學(xué)生注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的代入感。

第二，老師可以采用多媒體閱讀方式教學(xué)。信息化教學(xué)可以顯著加強(qiáng)閱讀教學(xué)效率。學(xué)生可以利用多媒體來糾正自己，閱讀過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。而且方便查詢傳統(tǒng)文化經(jīng)典的內(nèi)容含義。比如在學(xué)到了《論語·為政》：“知之為知之，不知為不知，是知也。”這一章節(jié)時(shí)，老師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的故事動(dòng)畫，組織學(xué)生觀看，很多學(xué)生對(duì)這種動(dòng)畫有著濃厚興趣。

結(jié)束語

中國的傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品是古人留下的寶貴財(cái)富。這些作品不僅承載著中國的古典文化觀念和價(jià)值觀念，而且對(duì)當(dāng)今的小學(xué)生身心發(fā)展仍然具有重要價(jià)值。閱讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典過程中應(yīng)該把握以下原則：關(guān)注閱讀主題;師生共同參與;加強(qiáng)對(duì)閱讀的總結(jié)。文章認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面采取閱讀策略：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo);建立閱讀平臺(tái);閱讀方法多樣化。只有做好上述幾點(diǎn)，才能夠讓學(xué)生從中國的傳統(tǒng)文化經(jīng)典中汲取營養(yǎng)，增強(qiáng)自己的內(nèi)心修養(yǎng)，做到讀書和明理的統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)

[1]以書立教 以書修身 以書明理——五蓮縣育才小學(xué)“明理教育”掠影[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（11）：114.

[2]張燁.小學(xué)低段語文學(xué)習(xí)教學(xué)策略初探[J].課程教育研究，2020（15）：39.

[3]劉兆全.實(shí)施“明理教育” 助力學(xué)生健康成長[J].基礎(chǔ)教育參考，2019（16）：35-36.