初中地理教學中學生類比能力培養探究

趙志宏

摘要：類比作為一種十分有效的學習手段常常可以在各個學科的學習過程中加以應用。通過類比，學生可以在兩種具有一定的相似性的知識點中發現不同之處，從而更加便于深刻地記憶與理解相似的知識內容。而初中地理學科由于其很多內容具備很強的相似性，因此十分利于培養學生的類比能力。本文就將以初中地理教學中學生類比能力的培養為中心以本人教學經驗為依托展開相關教學討論以供各位教育界同仁們參考研究。

關鍵詞：初中地理;類比能力;培養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-441

類比能力是通過對比相同或相近的兩類事物從而得出二者之間的關聯性的能力。學生在學習中具有較強的類比能力可以幫助學生區分相似知識點之間的區別與聯系，進而防止記憶的混淆并且提升對于知識的理解、記憶效率。初中生在地理知識的學習與生活運用的過程中可以通過類比的手法更加深刻地理解知識點之間的相互關聯，進而幫助提升學生對于學科內容的理解深度，而初中地理知識經常會涉及一些相互對比的知識聯系，例如“四大洋、五大溫度帶、六大板塊、七大洲”“我國的第一階梯、第二階梯、第三階梯線和氣候界線”“自轉造成的地理現象和公轉造成的地理現象”等等，通過類比化的學習可以讓學生的學習過程事半功倍，極大地提升了學生的學習效率，同時也能夠加強課程之間的相互關聯，增強學生學習的積極性，所以可以說初中地理教學不僅利于，同時也需要培養學生的類比能力。

一、 原理類比

一個問題可以作為一個案例，將其中包含的原理方法一一剖析，讓學生深刻理解其中內涵，進而加強對于知識的理解深度，幫助學生預防知識點之間的混淆。這種類比過程同時也可以成為學生自主探究的一個過程，從而加強學生的自主學習能力。例如在面對“喜馬拉雅山南部和北部山區氣候的區別”這樣的問題時，我們便需要帶領學生從問題的原理入手，首先需要讓學生知道引起這種氣候差異的根本原因是什么——氣流，那么再引導學生從氣流的角度入手，分析喜馬拉雅山脈南部和北部的氣候差異，從此入手層層遞進地提出幾個類比問題“引起山脈南部的氣流和山脈北部的氣流差異的根本原因是什么”“山脈南部的氣流和山脈北部的氣流的含水量是否有差別”“山脈阻擋下這種含水量的差異會分別形成怎樣的氣候”，甚至可以以圖片（圖1所示）為基礎引導學生自主探索上述問題中所包含的知識細節，讓學生能夠從問題的原理入手層層遞進地理解問題的根源，進而分析，得出最終結論。通過這種學習方式能夠加強學生對于知識細節的理解，幫助學生通過類比找尋問題的原理進而增強了學生的類比能力、分析能力、理解能力，幫助提升教學的有效性。

二、 過程類比

學生的學習過程是將問題轉化成知識，再將知識轉化成結果的活動，每一個過程都是一個轉化的過程，而轉化的內容可以有千差萬別，但是過程的本身則大多不會發生太大的改變，因此，優化過程可以說是一種十分高效且穩定的提升學生學習能力的方法，而進行類比能力的提升則是穩步優化過程的重要方法之一。

地理教學的過程包括教師的教學過程、學生的學習過程、知識的展示過程、原理的探究過程、規律的揭示過程以及問題的解答過程等等，其中每一個過程如果不能夠順利地進行都可以成為學生學習道路上的難關。因此作為老師，幫助學生打通學習道路上的各種過程就如同幫助學生“打通了任督二脈”讓學生能夠以正確的過程有效地學習到知識。而類比能力則是在各種過程中十分重要的一種能力，學生可以通過橫向類比提升過程的寬度，同樣可以通過縱向類比提升過程的深度，因此在各種學習過程中，類比的使用與其能力的提升是尤為重要的。例如學生在學習“五帶”所在地區及氣候特點的過程中往往會面對很多相近或是相反的概念與特點，而類比的學習可以有效地幫助學生深刻地記憶“五帶”各自的特點，進而提升學生的學習效率，同樣，不同氣候的特點、不同地域文化的特點、不同海拔高度的特點等問題的研究過程均可以通過類比的方法進行實現，因此加強過程類比能夠有效地幫助學生提升學習效率，同時加強學生整體的學習能力。

三、 生活化類比

在新課程標準中提倡將生活與學習相關聯，以生活化的問題引導知識的學習的過程，而生活細節與課文內容的類比同樣是提升學生學習能力的一種方式。生活是知識的源泉，生活同樣能夠幫助學生獲取知識。將學生所能接觸到的生活實際場景與知識進行類比能夠有效地幫助學生吸收知識，進而加強知識的融入性。

例如，在生活中學生可以觀察到影子的細微變化，即使是同樣的時間，由于日期的不同影子的長度也不會相同，而類比到我們所學的地理知識中我們可以得知在夏至日太陽直射到北回歸線上，而此時中國所處的地理環境中，大多數地區在此時都是距離太陽直射點最近的，因此在此時人們的影子應該是最短的，類比相同的知識點我們可以推斷出在相同的時間點冬至日時的影子應當是最長的。

通過類似于這樣的生活細節與課堂知識的類比可以幫助學生們解決一些生活中實際遇到的問題，提升學生的學習興趣以及類比能力，幫助學生找尋到知識吸收的方式方法，進而提升學生的學習效率。

總而言之，在初中地理教學中學生類比能力的培養對于學生學習能力的提升是有目共睹的，因此我們在進行初中地理教學時應當著重注意對于學生類比能力的培養，從原理、過程、生活化等多角度入手分析學生的學習重點與學習難點，幫助學生找尋到合理的學習方式，通過更為有效的類比手法引導學生進行合理探究，進而綜合提升學生的地理綜合素養。

參考文獻

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