高校英語(yǔ)課程思政實(shí)施的路徑探索及實(shí)踐

【摘要】作為我國(guó)人才培養(yǎng)的重要基地，高校在立德樹(shù)人教育戰(zhàn)略發(fā)展過(guò)程中扮演著十分重要的角色，然而，高校在執(zhí)行立德樹(shù)人教育發(fā)展戰(zhàn)略時(shí)并不能夠僅依靠思想政治教育課程發(fā)揮作用，其他學(xué)科亦應(yīng)該實(shí)現(xiàn)思政化融合，響應(yīng)時(shí)代發(fā)展的號(hào)召。本文以高校英語(yǔ)課堂融入課程思政教學(xué)的重要意義為切入點(diǎn)，對(duì)課程思政應(yīng)用到高校英語(yǔ)教學(xué)的可行性進(jìn)行分析，進(jìn)而探索高校英語(yǔ)課程思政實(shí)施的有效路徑。

【關(guān)鍵詞】高校英語(yǔ);課程思政;有效路徑

【作者簡(jiǎn)介】趙悅，長(zhǎng)春人文學(xué)院。

“課程思政”一直是近年來(lái)我國(guó)高等教育優(yōu)化改革的重點(diǎn)方向，也是我國(guó)素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)保障，“課程思政”在高校教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中的有效應(yīng)用不僅提升了課堂的教學(xué)效果，同時(shí)還通過(guò)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的創(chuàng)新型引導(dǎo)提升了學(xué)生的“三觀”水平，使高等教育滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的整體要求。然而，作為高等教育的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一，當(dāng)前我國(guó)高校英語(yǔ)在進(jìn)行課程思政的教學(xué)改革和實(shí)踐研究中尚存在一定的問(wèn)題，無(wú)論在教學(xué)理念應(yīng)用上還是教學(xué)方法實(shí)踐上都無(wú)法充分發(fā)揮課程思政在英語(yǔ)教學(xué)中的引導(dǎo)性作用，因此，深入研究高校英語(yǔ)課程思政實(shí)施路徑就具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校英語(yǔ)課程思政化的重要意義

在我國(guó)高校育人教學(xué)的整體體系當(dāng)中，思想政治教育工作是一項(xiàng)十分重要的環(huán)節(jié)，是幫助大學(xué)生獲得社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定社會(huì)主義信仰，培養(yǎng)崇高遠(yuǎn)大理想信念的重要途徑。

隨著我國(guó)社會(huì)意識(shí)形態(tài)以及高等教育環(huán)境的不斷變化，高校大學(xué)生的思想政治教育工作將面臨全新的挑戰(zhàn)，思想政治教育無(wú)論在形式上還是內(nèi)容上都要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新優(yōu)化。在傳統(tǒng)高校思想政治教育模式當(dāng)中，思想政治課程是學(xué)生接受思想政治教育的唯一途徑，然而，由于思想政治教育內(nèi)容的方法比較陳舊，教學(xué)內(nèi)容缺乏活力，使得思想政治教育課堂缺乏活躍度，課堂教學(xué)質(zhì)量低下，再加上單一的思想政治教育過(guò)于抽象化，造成我國(guó)高校思想政治教育水平整體偏低。“課程思政”這種全新的，將思想政治教育融入高校各類學(xué)科的課程設(shè)計(jì)當(dāng)中的模式如今已悄然誕生。

高校英語(yǔ)作為高等教育的通識(shí)學(xué)科，不但可以有效提升大學(xué)生的英語(yǔ)交際水平，還能夠有效提升大學(xué)生的跨文化交際能力，“課程思政”在高校英語(yǔ)當(dāng)中進(jìn)行有效運(yùn)用能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)言教育與思政教育的完美結(jié)合，深入挖掘高校英語(yǔ)中的思政教學(xué)資源能夠潛移默化的幫助學(xué)生在進(jìn)行外國(guó)文化學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，優(yōu)化英語(yǔ)課程設(shè)置，完善英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，使高校英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)更加契合新時(shí)代社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)培養(yǎng)人才的根本目標(biāo)。

二、課程思政教學(xué)模式應(yīng)用到高校英語(yǔ)教學(xué)的可行性分析

1.“課程思政”與高校英語(yǔ)教學(xué)契合度較高。工具性和人文性是高校英語(yǔ)這門語(yǔ)言類課程的典型特點(diǎn)，因此，在功能性方面思想政治教育與英語(yǔ)教學(xué)異曲同工。首先，語(yǔ)言是思想表達(dá)的重要載體，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中有效融入思想政治教育元素可以通過(guò)了解國(guó)外更加廣闊的熱點(diǎn)和歷史來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，進(jìn)而通過(guò)國(guó)內(nèi)外社會(huì)發(fā)展規(guī)律的對(duì)比，形成正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀;其次，高校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容也可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)，中西方在對(duì)政治和文化的意識(shí)形態(tài)方面存在較大的差異，但作為人類，中西方公民的基本道德規(guī)范在意識(shí)形態(tài)上還是趨同的，大學(xué)生在接受英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)引入西方文化對(duì)偉人傳記或者社會(huì)道德的解讀，可以極大地提升大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)比文化差異后的自立性和自信性。

2.“課程思政”與高校英語(yǔ)教學(xué)協(xié)同效應(yīng)較高。無(wú)論思想政治教育還是高校英語(yǔ)教學(xué)，在培養(yǎng)目標(biāo)方面都是通過(guò)有效的教學(xué)模式來(lái)促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，因此，“課程思政”與高校英語(yǔ)教學(xué)兩者在協(xié)同性方面具有較高的契合度。近年來(lái)，我國(guó)教育領(lǐng)域不斷地進(jìn)行深化改革，高校英語(yǔ)也在不斷地進(jìn)行創(chuàng)新探索，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在向著多元化的教學(xué)方向轉(zhuǎn)變，思想政治教育在高校英語(yǔ)當(dāng)中的逐步滲透和應(yīng)用，不僅通過(guò)思想政治教育正確價(jià)值觀的引導(dǎo)提升了大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力，同時(shí)，在高校英語(yǔ)教學(xué)中融入思想政治教育元素極大地拓展了思想政治教育資源，使高校英語(yǔ)教學(xué)成了思想政治教育體系的重要組成部分，逐漸成了隱性的思想政治教育渠道，兩者在內(nèi)容上看似關(guān)聯(lián)度不高，但具有較高的協(xié)同效應(yīng)。

三、高校英語(yǔ)課程思政實(shí)施的實(shí)踐思路

基于課程思政教育理念下的高校英語(yǔ)課程教學(xué)在實(shí)踐過(guò)程中要對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程進(jìn)行深入研究，通過(guò)開(kāi)發(fā)頂層思政設(shè)計(jì)體系、構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)中思政理論滲透程度的評(píng)分機(jī)制、以滲透性方式推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)和思政課程的融合的方式來(lái)踐行教育改革的實(shí)踐思路。

1.開(kāi)發(fā)頂層思政設(shè)計(jì)體系。將課程思政融入高校英語(yǔ)教學(xué)就是在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中引入思政活水，因此，需秉承頂層設(shè)計(jì)的方法理論，自上而下地進(jìn)行思政課程系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。首先，完善高校英語(yǔ)教學(xué)思政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，在主觀意識(shí)和客觀責(zé)任兩方面形成完善機(jī)制，使高校行政管理層和英語(yǔ)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)層都充分認(rèn)識(shí)到在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化過(guò)程中融入思想政治教育的重要性，進(jìn)而推動(dòng)影響英語(yǔ)課程思政教學(xué)發(fā)展的決定性群體的決心，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)英語(yǔ)課程思政教育體系的主觀能動(dòng)性;其次，構(gòu)建英語(yǔ)課程思政保障機(jī)制。高校英語(yǔ)進(jìn)行課程思政教學(xué)改革是兩者之間融入和融合的過(guò)程，并不是一個(gè)獨(dú)立的活動(dòng)，然而兩者在融合過(guò)程中容易出現(xiàn)偏離主題、偏離教學(xué)目標(biāo)的錯(cuò)誤，因此，高校需在英語(yǔ)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)中添加保障機(jī)制，將課程思政在高校英語(yǔ)教學(xué)中階段性評(píng)測(cè)、課程設(shè)置、教學(xué)評(píng)價(jià)等過(guò)程落實(shí)到制度上，進(jìn)而逐步形成完善的英語(yǔ)課程思政教學(xué)體系。

2.構(gòu)建高校英語(yǔ)課程思政教學(xué)滲透的評(píng)分機(jī)制。單一的高校英語(yǔ)教學(xué)考核具備完善的教學(xué)效果評(píng)分機(jī)制，然而，當(dāng)前多數(shù)高校在英語(yǔ)課程思政教學(xué)改革過(guò)程中忽視了思政教學(xué)滲透的評(píng)分機(jī)制，并不能夠?qū)φn程思政的英語(yǔ)課堂教學(xué)效果有一個(gè)真實(shí)的評(píng)價(jià)，因此，高校英語(yǔ)在課程思政的實(shí)施過(guò)程中需要加入思想政治教育滲透情況的總體評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)，進(jìn)而對(duì)課程思政的開(kāi)展和實(shí)踐進(jìn)行階段性的檢驗(yàn)。高校英語(yǔ)課程思政滲透評(píng)價(jià)體系涉及內(nèi)容十分復(fù)雜，既要考察教師的綜合水平以及學(xué)生的綜合素質(zhì)，還要考察課程思政形式下學(xué)生對(duì)思想政治教學(xué)內(nèi)容的吸收能力，同時(shí)，還要考量課程思政對(duì)英語(yǔ)教學(xué)穿插的促進(jìn)作用，因此，該評(píng)價(jià)體系在設(shè)計(jì)過(guò)程中遵循以下內(nèi)容：首先，英語(yǔ)課堂要重視考核評(píng)價(jià)元素的設(shè)定，即重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的整體考量，還要檢測(cè)學(xué)生進(jìn)行課程思政過(guò)程中的動(dòng)態(tài)思想政治能力水平，并對(duì)學(xué)生整體價(jià)值觀變化進(jìn)行考核;其次，以問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行課程思政優(yōu)化后的英語(yǔ)教學(xué)的動(dòng)態(tài)考量，觀測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的不同階段思想政治水平的總體變化。

四、高校英語(yǔ)課程思政實(shí)施的有效路徑

在完善高校英語(yǔ)課程思政實(shí)施體系設(shè)計(jì)之后，高校需制定針對(duì)性的優(yōu)化策略來(lái)提升英語(yǔ)課程思政的教學(xué)效果。

1.提升英語(yǔ)教學(xué)課程思政的教學(xué)意識(shí)。在教與學(xué)的整體過(guò)程中，“教”的主觀思想意識(shí)對(duì)“學(xué)”的主觀思想認(rèn)識(shí)產(chǎn)生很大的影響，因此，高校英語(yǔ)要想深入推動(dòng)課程思政教學(xué)改革目標(biāo)，英語(yǔ)教師就必須革新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不僅要加強(qiáng)對(duì)自身英語(yǔ)技能的培養(yǎng)，還要提升自身的思想政治教育認(rèn)知，活化自身思想政治教育能力，只有提升英語(yǔ)教師在課程思政方面的教學(xué)意識(shí)，教師才能夠在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中深入挖掘思想政治教學(xué)元素，進(jìn)而充分發(fā)揮英語(yǔ)課程思政的教學(xué)功能，才能夠不斷地在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的思想政治觀念進(jìn)行正確引導(dǎo)，為英語(yǔ)課程思政開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.豐富高校英語(yǔ)思想政治教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前我國(guó)高校英語(yǔ)課程思政教學(xué)改革優(yōu)化之所以無(wú)法深入推進(jìn)主要原因還是在于高等英語(yǔ)教學(xué)大綱缺乏思想政治教育相關(guān)要求，不能夠滿足立德樹(shù)人教育的整體要求。因此，高校要想深入推動(dòng)英語(yǔ)課程思政教學(xué)模式發(fā)展就必須豐富英語(yǔ)的思想政治教學(xué)內(nèi)容。首先，修訂高校英語(yǔ)教學(xué)大綱，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指引，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面優(yōu)化改進(jìn)，將中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化以及中西方政治思想對(duì)比等內(nèi)容積極的引入到英語(yǔ)教材當(dāng)中，有效解決當(dāng)前中華傳統(tǒng)文化“失語(yǔ)”的尷尬境地;其次，在高校英語(yǔ)教材中增加中西方政治、經(jīng)濟(jì)、文化等思想潮流元素，并通過(guò)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行正確引導(dǎo)，避免出現(xiàn)崇洋媚外，增加學(xué)生的中華文化自信。

3.創(chuàng)新高校英語(yǔ)課程思政教學(xué)方法。首先，高校英語(yǔ)課程思政課堂教學(xué)開(kāi)展要進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，可引入辯論式的教學(xué)方式，將思想政治內(nèi)容中的某一熱門論點(diǎn)設(shè)置成為討論命題，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以針對(duì)思想政治論題進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)入、講授、討論以及分組總結(jié)，通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言表述的方式進(jìn)行論題探討，不僅可以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)技能，還能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)思想政治論點(diǎn)的認(rèn)知;其次，英語(yǔ)教師可以采用融媒體教學(xué)方式，結(jié)合信息化的自媒體平臺(tái)，如：微博、微信公眾號(hào)、高校互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等定期發(fā)布政治實(shí)事熱點(diǎn)，并就中西方文化、節(jié)日、制度以及社會(huì)發(fā)展形式等熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行定期講座，進(jìn)而在鍛煉學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治理論素養(yǎng)。

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