基于核心素養(yǎng)理念，命制小學英語試題

【摘要】基于核心素養(yǎng)理念的小學英語試題命制，要做到：創(chuàng)設真實有效的語言情境，培養(yǎng)學生的語言能力;吸收傳統(tǒng)文化和外國文化，滲透學生跨文化意識;整合多種學科的教材資源，發(fā)展學生的思維能力;設計新穎適用的命題類型，提升學生的學習能力。

【關鍵詞】核心素養(yǎng) ;試題;命制

【作者簡介】陳香，江蘇省南京市六合區(qū)實驗小學。

英語學科的核心素養(yǎng)目前是小學英語課堂教學和評價分析關注的焦點，核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。核心素養(yǎng)理念又對小學英語試題的命制提出了更高的要求，學科核心素養(yǎng)理念下的小學英語試題命制，應該強調學生在具體真實的情境中運用語言的能力，能提出問題并能有解決問題的方法和策略，引導學生積極主動的參與學習活動和社會生活，培養(yǎng)學生的個性思維、邏輯思維和創(chuàng)新思維。

一、創(chuàng)設真實有效的語言情境，培養(yǎng)學生的語言能力

英語是一門語言。新課標明確指出，英語學習強調語言學習的實踐性，主張學生在具體語境中接觸、體驗和理解真實的語言，并在此基礎上學習和運用語言。因此命制試題時，應該通過圖片、文字等素材有意識地創(chuàng)設真實的語言情境，設計任務型語言活動，學生能靈活運用所學知識去解決問題，培養(yǎng)學生用英語做事的能力。

[例1]根據(jù)圖片和提示，完成句子，每空一詞。

My father is a teacher. He likes ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?.

[分析]這道題由文字和圖片構成了一個閱讀報紙的語言情境。學生必須看圖，理解圖意，同時還要思考like后面動詞的變化形式，結合情境才能得出正確答案是“reading newspapers”這不僅考查了學生的觀察能力和思考能力，還考查了學生單詞的識記和書寫能力。

二、吸收傳統(tǒng)文化和外國文化，滲透學生跨文化意識

語言具有豐富的文化內涵，英語語言也不例外。在命制小學英語試題時，在考查學生語言知識和語言能力的同時，應注重開闊學生的文化視野，試題中應體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化知識和外國文化知識，向學生滲透跨文化意識。

[例2]根據(jù)內容選擇正確圖片。

（ ? ?） Football is very popular in ? ? ? ? ? ? ? ?.

A. ? ? ? B. ? ? ? C.

[分析]這道題考查學生認識外國的國旗和運動。在《課標》中文化意識分級標準的二級標準中，對學生提出“要知道主要英語國家的體育活動、國旗”。學生需要辨析這三種國旗分別代表的國家及其英語表達，還要了解足球是在哪個國家受歡迎的運動。這道題的設計，既讓學生學習到了外國文化知識，又滲透了跨文化的意識。

三、整合多種學科的教材資源，發(fā)展學生的思維能力

英語課程承擔著培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務，思維能力與語言有著密切的關系。思維能力包括觀察、記憶、比較、分析、綜合、質疑、判斷、推理、想象及創(chuàng)新等。一份好的試題，能夠發(fā)展學生的多種思維能力，激發(fā)學生的學習興趣。在命題時，可以通過整合和重組不同學科的知識，將現(xiàn)有的教材資源加以整合利用，發(fā)展學生的思維能力。

[例3]根據(jù)對話，在地圖上寫出正確地點的序號。

：Excuse me， can you tell me the way to the cinema？

：Go along Apple Street. After soon ， you can see a bookshop on your left. Then turn right on Orange Street. The cinema is on your right.

： Thank you， sir. Bye！

： Excuse me ，sir. How can I get to the hospital？

： Oh， it's far. Walk along Grape Street. Then turn left on Orange Street. There is a supermarket on your right. Go along Orange Street. Go through the traffic lights， you can see a hospital on your right.

： Thank you， sir. I want to go to a toilet now. Where is it？

： Look！ It's over there， on your left.

： Oh！ I see！ Thank you very much， sir.

： ?You're welcome.

[分析]這道試題考查學生看圖、讀圖的能力，幫助學生建立空間位置，發(fā)展學生的思維能力。圖中包含了人的位置、不同建筑物的位置、方位感等信息，學生首先要讀懂對話的內容，理解語言所包含的信息，然后根據(jù)語言內容，仔細觀察圖，理解方位感，在圖中尋找建筑物的位置，同時還要看清楚人的位置。方框中的備選答案有六個，其中一個是干擾信息，增加了試題的難度，學生要仔細辨析后才能做出選擇。這道試題將英語學科和語文學科、數(shù)學學科整合起來，融入英語知識和地圖方位知識，發(fā)展學生的比較、分析、觀察、發(fā)現(xiàn)等思維能力，提高學生的思維品質。

四、設計新穎適用的命題類型，提升學生的學習能力

在試題的設計上，題型要多樣新穎，著重考查學生在具體語境中綜合語言的運用能力。小學英語試題還應該考慮到小學生的心理特點和認知水平，以激勵學生的學習興趣和自信心為主要目的，盡量圖文并茂、活潑生動、語言真實、簡明實用，考查學生用英語做事的能力，提升學生的學習能力。

[例4]根據(jù)聽力內容選擇正確圖片。

（ ? ?） Mike's favourite festival is ? ? ? ? ? ?.

A. ? ?B. ? ?C.

聽力稿內容：Nike， what's your favourite festival？

My favourite festival is in January or February. People often have a big dinner with their families. They like watching fireworks too.What about you， Mike？

I like eating rice dumplings and watching dragon boat races.

[分析]這道聽力題的錄音材料里，沒有直接說出每個人喜歡的節(jié)日名稱，只是說出了相關節(jié)日的特點。錄音材料里有兩個人：Nike 和Mike， 英文單詞的讀音相近，有干擾因素。學生要想知道Mike喜歡的節(jié)日，必須仔細聽完對話內容，然后理解、看圖、排除、確認，最終才能達到聽音、理解、選圖的目的。這道聽力題著重考查學生理解和獲取信息的學習能力。

[例5]請閱讀車票上的信息，并根據(jù)內容完成填空。

1. Mr. Zhang will go to ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?next month.

2. The train to Shanghai starts at ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? in the

afternoon.

3.This ticket is ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?yuan.

4. Mr. Zhang will take the train at ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?Station.

5. Mr. Zhang's seat is on the ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?coach（車廂）。

[分析]在命制小學英語試題時，要選取學生熟悉的生活場景，培養(yǎng)學生讀懂生活中英語信息的能力。火車票是學生日常生活中常見的物品，學生看到它不會陌生。這道試題考查了學生閱讀后檢索信息和獲取信息的學習能力，也考查了學生對語言的運用能力。

五、結語

小學英語試題命制也是英語課程的重要組成部分，試題命制應突出英語課程新理念，凸顯英語學科的核心素養(yǎng)。試題命制重在發(fā)展學生的思維能力，提升學生的學習能力，全面考查學生綜合語言的運用能力。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]鄭愛軍.核心素養(yǎng)理念下小學英語試題命制的實踐[J].中小學外語教學（小學篇），2018（12）：48-54.

[3]袁崢.小學英語命題中的常見問題及對策[J].中小學外語教學（小學篇），2019（3）：44-51.