混合式教學在小學英語聽說教學中的應用分析

【摘要】聽說屬于重要的課型之一，聽說不僅可以有效提升學生們的語言能力，同時還可以科學地提升學生們的思維能力。針對小學英語學科的工具性來說，英語課程本身就承擔著培養所有學生基本的英語核心素養以及發展學生們未來思維能力的重要任務。也就是學生們可以通過對于英語知識的學習來掌握基礎的英語語言，進而發展學生們聽和說的英語技能，進一步形成通過英語語言和他人進行交流的基本能力，有效提升學生們的英語思維能力，為學生們未來學習英語知識奠定堅實基礎。教師應該著重培養學生們的思維能力，這對于提升學生們的學習能力具有十分重要的作用。

【關鍵詞】混合式教學;小學英語;聽說教學

【作者簡介】夏娟，南京悅學名師工作室。

眾所周知，自2019年年底，疫情一直持續至今，很多的行業都受到了一定的影響，比如教育行業。小學英語也深受影響，但是教師可以通過網課進行英語知識的教學。聽說課程對于學生們的學習能力培養具有十分重要的作用。在小學英語的教學之中，教師利用網課展開聽說教學，并且通過混合式的教學方式幫助學生們展開科學英語知識學習。

一、疫情對于小學英語教學的影響

由于疫情的影響，小學的英語教學受到一定的影響，教師可能會利用線上平臺對小學生展開英語知識的教學，比如創建QQ群開通語音通話進行教學，或者利用微課展開教學。但是這些方式與線下授課相比較，教學效果會大打折扣，因為學生會控制不住自己的心緒、容易走神，很多學生在上課的時候不注意聽講，導致教師上課的效果并不能夠達到自己預期的效果。另外，當一些小學恢復線下教學之后，大部分的學生會因為疫情在家里休學的時間太久，而導致在上課的過程中會感到枯燥，很多的學生對于英語知識也沒有了原本的熱情，導致英語課堂中的效果并不能達到教師的要求，甚至會打擊教師的講課熱情。因此，可以看出疫情對于小學英語課堂教學的影響之深。

二、疫情下如何提高小學英語聽說教學的有效性

1.更新自身教學觀念，提高自身綜合素質。隨著素質教育逐漸深入小學的教學課堂，小學英語的教育也受到了關注，但是在疫情的背景下，很多的小學英語教學都受到了一定的影響。很多小學英語教師的教學方式還一直停留在比較傳統的時代里，所以，要想進一步提升小學英語教學的有效性，一定要更加重視教學設備的使用，教師也要提升自身的教學素質，進而可以更好地開展英語的教學工作。另外，教師在上英語網課的時候，需要做到精心設計，使得課堂上的問題變得更有價值。教師提問主要包括以下三種情況，首先是關于英語知識內容的提問：“what color is it”，這種類型的提問都會有標準答案，主要考驗學生們對于知識的記憶能力。第二種提問是：“where did you go on vacation”這種問題需要學生們結合自己所學的知識，才可以進行回答，主要考察學生們對于英語知識的理解能力。第三種就是對于應用知識的提問，一般都是考察學生們對于閱讀的理解。通過創新提問的形式轉變學生們的學習思想，提升學生們的學習效率。

2.創設優良教學環境，優化小學英語課堂。更好的英語教學環境可以進一步提升小學英語的教學效果，所以，教師如果想要提升小學英語的教學效果，可以為學生創造出優良的教學環境以及課堂教學氛圍，進而優化小學的英語課堂，讓學生可以更為輕松地學習小學英語的基本知識。教師可以了解學生對于英語知識的興趣，還要結合小學生自身的成長規律，同時利用更加科學的教學方式，進一步引導學生深刻的學習英語知識。比如，教師可以在課堂上提出一些問題，引導學生進行更加深刻的思考，讓學生們在思考的過程中找到問題的最終答案，通過這種教學方式來提升學生們對于英語知識的思考能力，最終可以進一步提高學生對于英語知識的探究能力。

3.促進學生自主學習，提高學生創造能力。教師在進行小學英語教學的過程中，要注重對學生自主學習能力的培養，最終使得學生自己能夠發揮出自身的主體性，進而能夠有選擇地、自覺地以及主動地進行配英語知識的學習，從而可以進一步地開發出學生的智力。在進行小學英語的教學中，教師可以根據英語知識的具體內容以及小學生的特點，再依照小學生實際的學習水平，充分利用一些有趣的課堂游戲，進而保證學生的注意力，時刻保證學生處于學習英語知識的狀態中，進而保證小學生能夠完全地投入到英語知識的學習中。

4.注重課外延伸拓展，提升學生綜合素養。在疫情的背景下，學生們久居家中，沒有機會接觸到英語知識。因此，英語教師一定要充分挖掘學生們學習英語知識的思維能力，進一步將學生們對于英語知識學習的思維向更加廣闊的方向開發。小學英語的教學課堂，教師一定要更加深刻地挖掘其中的教學內涵，基于小學英語的課堂教學，將英語教學延伸到課堂教學之外，為學生拓展出更加廣闊的學空間。例如：小學的英語教師可以在課堂上播放一些英語短劇，來幫助學生學習到更多的英語知識、了解更多的英語文化。

三、混合式教學在小學英語聽說教學中的應用路徑

1.加注信息采集的基本功能提高學生們發現問題的基本能力。iPad以及智能手機自身都具備十分強大的功能性和綜合性等特點，能夠使得小學英語教學變得更為方便。教師能夠利用iPad為學生們進行英語知識的課堂教學，小學生也可以像在線下課堂中那樣進行英語知識學習，還可以在自己的課本上隨時記錄下本節課之中的重點以及難點，還能夠通過一些比較新型的信息化工具的照相機以及攝影、錄像等先進功能，將教師在網絡課堂中所講述的英語知識進行完整錄制和復刻，而且教師也可以從課堂的不同角度和不同方位記錄下學生們的上課表現。例如：在進行譯林版小學英語三年級下冊中“How old are you？”這一單元的學習時，教師的教學重點就是去引導學生們學習“生活中的數”的學習任務，要求學生們通過平板將知識記錄下來。有很多學生會發現自己教材中的數字;有一些學生們則發現建筑物之上的鐘表;還有一些學生會從動物園中動物的數量上發現一些問題。

2.利用信息加工的功能提高學生們理解問題的基本能力。一些利用網絡信息技術最終轉化成學習終端的平臺，可以為小學英語教師和小學生們創造出更多廣闊的學習空間，并且這些平臺還會為他們提供豐富的信息資源，而且在網絡信息平臺中還包括十分豐富的相關教學軟件和一些學習軟件，這些可以為教師們的英語教學內容和小學生學習英語知識供給更多、更為豐富的資源，網絡資源也可以將比較單一和傳統的知識信息進行科學整合，使得小學英語知識變得更加豐富和綜合。在這樣的信息加工過程中，學生們不會再受到傳統教學課堂中被動接受知識的現象的影響，學生們還將會變成英語知識的主動接收者，這樣對于學生們學習能力和學習主觀能動性的提升也具有積極的促進作用。例如：教師在進行譯林版英語小學五年級下冊中“Helping our parents”的教學時，教師可以不斷引導學生將自己在生活中看到父母的樣子記錄下來，比如可以使用自己的手機以及iPad將父母的生活進行拍攝，學生們還可以和自己的父母展開合作，并且一起制作出一家人做家務的視頻;有一部分學生還會幫助自己的父母洗腳和按摩;還有的學生會幫助自己的父母洗菜和洗碗。學生們將這些幫助父母的視頻素材發給教師，教師就可以結合素材制作出一個有關于“Helping our parents”的微電影。就算學生們錄制的視頻比較粗糙，他們寫出來的英語句子也有不通順和語法運用錯誤的地方，但是在學生們完成作業的過程中，學生們可以體驗到親身參與、親手制作的學習樂趣，對于培養學生們實踐能力具有十分重要的意義，同時還可以拉近孩子和父母之間的關系，學生們對于知識的理解能力也會變得更強，思維也會變得更為靈活。

3.通過信息互動功能幫助學生提升解決問題的基本能力。在比較傳統的小學英語教學的課堂當中，即使這樣的傳統教學方式能夠幫助教師將英語知識更為集中地傳遞給學生，教師所講述的英語知識面也十分廣泛，但是這樣進行集體授課的方式也具有一定的弊端，比如學生們對于知識的接受度會被減弱，學生們和其他同學之間的交流會比較少，使得學生們在學習英語知識的時候經常會把自己困在原地，不懂得分析和交流。但是利用網絡信息技術就可以將這些不足進一步彌補，還可以更為充分地為學生們提供一些相互交流的學習空間，能夠在最大程度上將學生們作為教學的主體地位。并且鼓勵學生們在更為自由和自主的環境之下感受學習的樂趣，進一步提高學生們解決英語知識問題的基本能力。例如：教師在通過云計算技術以及無線網絡技術，為學生們打造出一個“I like English”學習room。在這個學習的環境當中，教師可以為學生創造出三個板塊的教學活動。第一個是探索板塊，可以為學生們提供iPad，并且不斷引導學生進行英語資料的收集和記錄，使得學生們可以在學習當中成為一個英語知識的采集者、知識的整理者以及知識的分享者。第二個版塊為交流板塊，這一板塊當中可以將班級的所有學生們分成四個小組，小組當中的每一個學生都要將自己在英語課堂上所學習到的知識發布到這一交流板塊之上，并且在小組長的帶領之下，將知識分享給其他同學，這樣就可以完成分享以及交流的學習過程。第三個是集中板塊，在這一板塊之中，教師可以通過教師當中的投影儀，選擇出一些十分典型以及優秀的英語知識問題進行展示，這樣可以使得學生更為方便地觀察到這些問題，并且對這些問題進行科學的整理分析以及解答。學生們最終可以通過這些新型的網絡教學技術，并且在新型的教學環境當中展開科學互動，在十分輕松的環境之中就可以獲取更多英語知識和解決英語知識問題的對策。

四、結語

綜上所述，在新媒體不斷發展的當下，尤其是在疫情的背景下，教師可以借助信息化的教學工具，對學生們展開英語知識教學，這樣既可以為教師展開廣闊的教學空間，同時還可以為疫情中不能夠線下上課的學生展開網絡教學，為學生們提供多樣化的學習途徑，最終為學生們的網絡學習和未來的英語學習奠定基礎。

參考文獻：

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