淺談小學體育籃球教學的現狀和改善策略

韋金旺

摘要：籃球運動因具有綜合性、技巧性、娛樂性及對抗性等諸多特點，成功吸引了很多青少年。如今，籃球運動已逐漸被引入中小學體育課程中。隨著我國小學體育課程教學改革的不斷深入，小學生的體育課和籃球課教學也開始面臨一些新的要求。本文從小學籃球運動教學出發，針對小學體育籃球運動教學的現狀進行了深入分析，并提出了幾種相應的改善策略。

關鍵詞：小學體育;籃球運動;教學活動;籃球教學

引言：

近年來，在我國素質教育教學理念逐步深入的背景下，體育課程開始在我國小學教育中占據重要的地位。中小學學生的身心健康的發展顯得尤為重要，籃球運動是一項團隊合作的項目，需要調動身體的各個部位進行參與，也可增強學生的競爭意識。對于正處于身體發育階段的中小學學生來說，開展籃球教學有一定的必要。所以，對于中小學學生的籃球現狀進行調查研究有著重要的作用。

一、當前小學體育籃球教學中存在的問題

（一）學校對籃球教學不重視

目前隨著政府對農村偏遠地區的教育設施的投入， 學校體育設施有很大的改善， 但是有些地區的學校器材和學生的數量還不能平衡。 另一方面，有些學校對于體育課的不重視，在安排課程的時間上，沒有考慮到體育課安排在哪個時間最佳，只是單方面的考慮文化課的編排，導致了體育課安排過于集中，這也使體育器材的利用率降低。 籃球課上主要器材就是籃球，有些學校本身籃球數量 就不足，再加上體育課程編排的不合理，加重了籃球的資源不足現象。 籃球的規則“兩年一小改，四年一大改”，學校管理者的不重視與籃球場地隨規則改變的次數有直接關系， 有些小學的場地還是十幾年前的規則場地，這就不能使學生接受最新的籃球知識和場地認識。

（二）師資力量方面存在缺陷

從實際情況來看，在某些小學里，籃球教學只是體育教學的一小部分，一位體育教師不僅要開展籃球教學工作，還要開展田徑、體操和足球等多項教學活動，再加上學校并沒有聘請專業的籃球教師，導致小學籃球教學工作不夠專業。

（三）學校管理制度復雜繁多

體育教學管理制度的數量太多， 在一定程度上就限制了體育教師發揮自身能力和創新的能動性，另一方面，也導致了學生學習 的范圍縮小，也降低了體育教學課程的靈活性。 現在的體育教學管理制度提倡“以人為本”，使得體育教學課程的質量得到有效的保 障。 在現實的體育教學過程中， 很多管理者扭曲了管理制度的宗 旨，在體育教學過程中只要求形式和結果，導致體育教學的質量較 低，學生的身體素質也沒有得到真正的提高和改變。 體育教學管理制度沒有發揮出它的效果， 只停留在制度上而沒有切實的實施到 前線的體育教學工作中去。 有些管理制度過于嚴苛，缺乏一定的合理性，沒有考慮到每個學生的興趣愛好有所區別。 相應的籃球教學 也受到其管理制度繁多的影響， 學生籃球技戰術水平得不到真正 的提高，只是停留于表面工作，一定程度上也影響了我?；@球教學教學質量和籃球發展。

二、提高小學體育籃球教學質量的有效措施

（一）學校應重視籃球教學工作，增強體育教研組的建設

加強體育教研組的建設其實就是提高體育教師的綜合素質能 力、專業知識素養、專業技能。 通過定期開展體育教師研討近期的教學活動情況、體育教師專業知識和技能培訓、校與校之間的交流 研討活動等等，營造良好的反思教學活動的研究環境。 對于一些年 紀較大的老教師，要不定期的參加培訓，避免其教學教法的滯后導 致體育教學的課堂和學生學習的效果不佳。 對于籃球教學，要增加專業技術較好的籃球教師，不定期的參加籃球專業技術培訓、隨時 變化的籃球相關的規則和新的教學教法。 增加體育教研組的科研 能力、創新能力，在籃球教學中可以根據小學學生的身體狀況科學的創新應用到小學籃球教學中去。

（二）加大投資力度

當前，依舊有部分小學在籃球場地和器材配置方面存在不足，導致學生無法積極參與到籃球練習中，對籃球運動缺乏興趣。為了改變這種狀況，學校必須加大投資力度，重視籃球設施的建設，為籃球教學及課后學生參加籃球活動提供足夠的場地和器材支持。同時，學校體育教師也應積極研究學?；@球場地、設施及學生情況，向學校領導提出合理化建議，如怎樣規劃場地，如何有效利用學校的土地，以及更換老舊器材，引入新型籃球器材等。另外，學校還應為低年級的學生配備小籃球架，以此來滿足低年級學生的學習需求。

（三）建立學生有效反饋機制，提高教學有效性

新課改要求轉變師生關系，重視學生在課堂的主體作用，教師只作為輔助者和引導者。教學觀念的轉變是非常重要的，要發揮學生的主體作用，就要充分了解學生的需求和意愿，在學期開始之前要做好問卷調查，調查學生感興趣的籃球課程是什么樣的，教學模式希望是什么樣的，學生希望從課堂中學到什么等，課程結束之后讓學生對本次籃球課堂的感受進行評價，并按照學生的評價去改進籃球課程不合理的地方。但是在反饋機制的過程中，要注意以下幾個誤區：保證反饋機制的有效性，不能為了應付調查隨意填寫答案，學生要認真對待;保證反饋的真實性，有的學生會根據自己對體育教師的好惡來評價;小學生由于生理和心理發育不夠完全，缺乏相關經驗，在進行調查時，也要切合實際，不能由著學生隨意發揮。有效的反饋評價機制能夠促進師生共同成長，學生對于課堂有更多的主人公意識，教師也花心思在課堂上提高學生的參與度，從根本上激發學生的熱情，只有雙方共同努力，才能建設好籃球課堂。

結語

在小學階段，適當的體育運動有助于學生的身心發展。而籃球運動的開展，不僅能夠豐富小學體育教學的內容，還能培養學生的合作能力。但是，小學籃球教學效果的提升并不是一蹴而就的，而是長期的過程。學校必須為籃球教學的開展提供足夠的場地、器材設施，并根據學生的實際情況制訂合理的教學計劃，為學生的終身體育打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]覃福軍，梁釗健，邱雨林.小學籃球教學的現狀與策略研究[J].當代體育科技，2019，9（12）：126-127.

[2]王建忠.基于核心素養視角下小學籃球教學策略探究[J].課程教育研究，2018（39）：212-213.