深化產(chǎn)教融合的高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式研究

周艷秋

摘要：結(jié)合當(dāng)前社會對于人才的發(fā)展需求，以及高等教育的改革發(fā)展，使得“產(chǎn)教融合”的教育理念逐漸被提出并應(yīng)用于各類專業(yè)課程教育當(dāng)中。其旨在于將產(chǎn)業(yè)與教學(xué)相融合的方式以培養(yǎng)現(xiàn)代化應(yīng)用型人才。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)教育過程當(dāng)中，需要學(xué)生在大量的實踐中不斷提升自身的專業(yè)能力，通過產(chǎn)教融合的培養(yǎng)模式，不僅為學(xué)生提供了更多的實踐機(jī)會，亦能夠促使學(xué)生的專業(yè)能力切實提升，從而實現(xiàn)高素質(zhì)人才的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;高素質(zhì);人才培養(yǎng);藝術(shù)設(shè)計;校企合作

引言：

產(chǎn)教融合的教學(xué)方式更傾向于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，通過學(xué)校與企業(yè)的合作構(gòu)建，進(jìn)而讓學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)技能的實踐訓(xùn)練。但這一過程的有效落實并非輕而易舉。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)更為看重學(xué)生的實踐實操能力，如此才能夠更好地實現(xiàn)就業(yè)發(fā)展，在產(chǎn)教融合的教育模式下，不僅能夠幫助學(xué)生更好地解決就業(yè)問題，亦能夠使其增強(qiáng)其專業(yè)能力，從而更好地帶動藝術(shù)設(shè)計相關(guān)行業(yè)及崗位的發(fā)展。

一、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式實施的重要性

產(chǎn)教融合的教育目的在于提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力，并幫助學(xué)生提高其就業(yè)競爭力，從而更好地解決學(xué)生的就業(yè)問題。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)當(dāng)中，既需要學(xué)生具備夯實穩(wěn)固的專業(yè)知識，亦需要學(xué)生能夠在知識掌握的基礎(chǔ)上能夠靈活運(yùn)用并創(chuàng)新實踐[1]。在具體實踐過程當(dāng)中，更是學(xué)生對于理論知識的深刻理解的過程。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)還需要學(xué)生具備一定的創(chuàng)新能力，僅憑借理論授課則難以提升，而在實踐鍛煉中，學(xué)生則能夠更好地實現(xiàn)創(chuàng)新意識的發(fā)展與提升，從而具備更為優(yōu)秀的專業(yè)職業(yè)技能。除此之外，這一培養(yǎng)模式對于教師的教學(xué)亦具有推動作用，能夠豐富并拓展教師對于實踐的認(rèn)知與了解，從而更好地為學(xué)生講授專業(yè)課程的知識，并將理論與實踐相結(jié)合，以提高課程教學(xué)的質(zhì)量效果，使得學(xué)生能夠在理論知識學(xué)習(xí)的同時，有效將其與實際銜接至一起，從而更好地促進(jìn)其實踐能力的鍛煉與提升，培養(yǎng)更為優(yōu)秀的高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計人才。

二、基于產(chǎn)教融合的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)研究

（一）深化產(chǎn)教融合，培育學(xué)生“工匠精神”

現(xiàn)代化高等教育的發(fā)展已逐漸邁向產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向，順應(yīng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)作腳步，進(jìn)而為學(xué)生組織開設(shè)時下與之相貼合的教學(xué)內(nèi)容，以促使學(xué)生課程的學(xué)習(xí)逐漸向產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向趨近，以更好地培養(yǎng)現(xiàn)代化應(yīng)用型人才。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)過程當(dāng)中，除基本的專業(yè)課程知識以外，亦需要注重學(xué)生思想道德、職業(yè)技能以及文化素養(yǎng)等的綜合培養(yǎng)，為學(xué)生構(gòu)建良好的培養(yǎng)環(huán)境，并融合產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化培養(yǎng)的內(nèi)容及方式，以促使學(xué)生能夠在專業(yè)的發(fā)展方面更為綜合全面的提升其專業(yè)能力[2]。此外，盡管產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式于學(xué)生及產(chǎn)業(yè)等都具備一定的推助效力，但其目的仍在于學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，在學(xué)生進(jìn)行實踐實訓(xùn)的過程當(dāng)中，教師亦需要展開教學(xué)指導(dǎo)，與學(xué)生一并參與其中，以更為及時有效的指導(dǎo)并幫助學(xué)生將遇到的難題進(jìn)行解決，使得學(xué)生的實踐能力能夠在教師的一同參與中更好地獲得培養(yǎng)與指導(dǎo)，真正實現(xiàn)生產(chǎn)與教學(xué)的融合教育。

（二）加強(qiáng)校企合作，強(qiáng)化校企協(xié)同育人

為進(jìn)一步將產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式得以落實并順利實施，學(xué)校則需加強(qiáng)與企業(yè)間的合作關(guān)系，為學(xué)生的實踐鍛煉提供強(qiáng)而有力的資源支持。通過校企合作的方式，以促使學(xué)校的專業(yè)課程能夠更具實踐性，使得學(xué)生能夠在學(xué)校引進(jìn)的企業(yè)生產(chǎn)線中展開實踐活動，同時，學(xué)校亦可以企業(yè)的需求為依托，展開各種形式的活動競賽，讓學(xué)生在賽中實際設(shè)計產(chǎn)品，要求學(xué)生在活動主題的基礎(chǔ)上，能夠以社會為背景，設(shè)計更為實用且具有藝術(shù)的產(chǎn)品。通過這樣的形式，不僅在一定程度上能夠滿足企業(yè)的需求，亦能夠增強(qiáng)學(xué)生的實踐經(jīng)驗及實踐體驗，使其在激烈的比賽氛圍下，更好的激發(fā)其創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)專業(yè)技能的進(jìn)一步提升。從相互間的優(yōu)勢分析，教師更具專業(yè)及較強(qiáng)的理論知識，而企業(yè)則富有諸多優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計人才，通過校企間的深度合作，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)雙向提升，亦能夠為學(xué)生構(gòu)建更優(yōu)的學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)境，從而更好地培育藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（三）深化教育改革，完善人才培養(yǎng)渠道

以往的教學(xué)指導(dǎo)是以教師說教式的教育結(jié)合專業(yè)理論知識的考核為主要培養(yǎng)方式，雖深化了學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)的掌握，但其創(chuàng)新實踐能力卻相對存在較弱的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)的重心平衡。因而在這樣的考核評價的方式下，則不利于學(xué)生的綜合性培養(yǎng)，使得教師的教學(xué)更加側(cè)重于專業(yè)知識，而逐漸削弱了學(xué)生創(chuàng)新實踐的培養(yǎng)，這樣一來，則難以有效地將產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式得以順利實施。因此，教師則需就目前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改革創(chuàng)新，將知識理論與實踐操作有機(jī)融合，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的同時，亦能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于實踐，以綜合發(fā)展學(xué)生的專業(yè)能力。同時，在考核方面，亦需要注重理論與實踐的融合性，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)的渠道。

結(jié)束語

在現(xiàn)時代藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程當(dāng)中，各類高等院校逐漸注重并采用產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，以促使學(xué)生的專業(yè)及實踐能力得以有效提升，使其能夠逐漸提升自身的就業(yè)競爭力，并能夠在專業(yè)能力有效發(fā)展的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推動藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的長足發(fā)展。在具體實施過程當(dāng)中，教師則需從這一培養(yǎng)模式的深化落實、教育的改革以及校企合作等方面入手，為學(xué)生構(gòu)建更為全面系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，以更好地培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 茍勁松， 譚書晴. 基于產(chǎn)教融合模式的高職數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)研究--以寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]. 美術(shù)教育研究， 2020（3）：74-76.

[2] 趙婧. 高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式探索--以南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]. 教學(xué)方法創(chuàng)新與實踐（英文）， 2018， 001（002）：P.113-116.