中華優秀傳統文化在小學英語教學中的滲透

阮麗儀

摘要：隨著外國文化的不斷融合，許多青少年忽視了中國傳統文化的繼承與發展，中國優秀傳統文化的重建也成為了社會的熱點問題，因此，本論文以在小學英語教學中滲透中國傳統文化為出發點，讓小學生把英語知識與中國傳統文化有機結合起來。通過選擇地吸收西方文化的精華，為學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學英語;英語教學;傳統文化;文化滲透

傳統文化是中華民族寶貴的物質和精神財富，擁有五千年的文化是中國國力保持長久生命力的重要因素。習近平總書記曾強調：“中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈。”而隨著時代的發展和社會的進步，英語作為一門世界性語言，在很多領域都會使用到英語。所以，小學英語教師在英語教學中應該把中華優秀傳統文化和英語這一國際性的語言進行深度融合，賦予英語教學新的時代內涵。

一、教師要善于學習，不斷提升自身素養

首先，英語老師要充分認識到中華傳統優秀文化融入小學英語課堂的重要意義。中華優秀傳統文化在提升國民自信心和自豪感方面發揮著不可替代的關鍵作用，我們國家數千年的文化發展歷程在一定程度上可以看做思想和行動不斷轉變的歷史。對作為小學英語教師應該深入挖掘教材里的中華傳統文化底蘊，注重文化情感體驗，在正常的英語教學活動中融入中華優秀傳統文化教學義不容辭，勢在必行。其次，老師要保持有“要給學生一滴水，自己要有一桶水”的思想，充分結合小學英語教材，不斷挖掘西方文化的內涵，找出相應的中國傳統文化進行講解和分析。通過跨文化的交流和對比，讓學生更加了解中西文化的不同，提高學生用英語表達中國傳統文化的能力。

二、遵循教材的編排，讓傳統文化植根于“童心”

《義務教育英語課程標準（2011版）》指出：義務教育階段，英語課程承擔著培養和提高中小學生綜合人文素養的任務，學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。因此在教育實踐中，教師要樹立傳統文化教育的意識，通過挖掘教材中的傳統文化元素。

比如，在教學PEP版本四年級上冊Uni5 Unit Dinner is ready BLet's talk一課時，出現了knife、 fork、 chopsticks等餐具單詞，這時我們可以滲透筷子的傳統文化。告訴孩子筷子作為中國人用餐必備的飲食工具，乍看起來只是非常簡單的兩根小細棍，但是卻有著大學問。筷子諧音“快”。寓意“快快樂樂，快樂一輩子”。除此之外，統上方下圓中式的筷子還有“天圓地方，天長地久”寓意;送筷子給搬新家的人有“快快發家，喬遷快樂”的寓意等等。一雙筷子，不僅蘊含了中國人豐富的情感，而且是中華民族文化傳承的載體。西方有學者稱贊筷子是古老東方文明的代表，是華夏民族聰明和智慧的結晶，是中國人的“第五大發明”。一雙筷子，不僅僅是我們每一個中國人共同的飲食工具，它還是一種對中華五千年文明史的文化傳承。

又如，在教學PEP版本五年級下冊Unit3My school calendarB Lets learn一課時，我們可以根據月份的單詞，適當滲透春節、清明節、端午節等傳統節日知識，讓英語課堂充滿中國元素。另一方面能夠創新英語教學資源，讓英語學習不再枯燥單調。另外，在每逢傳統文件節日到來時，我們還可以利用一兩節課進行英語課外閱讀。

三、運用教學策略，感受傳統文化

1.創設情境教學

在學習過程中，尤其是語言學習，若缺乏良好的環境，則學生很難融會貫通和靈活運用。由于小學英語的學習內容同學生們日常生活保持極強的關聯性，一般情況下都是在朋友及老師之間的簡單互動。我國學生是在中國文化這個環境下學習英語的。因此，在學習過程中，同傳統文化進行交融就成了一個必不可少的環節，基于這樣的原因，如果老師能夠給學生們創設日常生活之中隨處可見的情境，就能夠有效降低學生對知識的陌生感。

比如，學生們學完有關西方圣誕節的知識，老師可以反問學生們：春節是什么時候？人們如何過春節？春節有哪些傳統食物和東西？當學生們一一說出有關春節的風俗習 慣之后，老師就可以把事前準備好地課件向學生們展示，把關于中國傳統文化的知識融入課堂教學之中，這樣，不僅讓學生們很好地了解西方的文化，還讓學生們對中國文化有更加深刻的印象，讓學生們的眼界得到很好的開闊。

2.增設課外實踐活動

由于小學英語課堂的時間十分有限，要想讓學生能夠充分的進行文化交流，就必須要通過展開豐富的課外活動來鼓勵學生進行活動和交流。近兩年，我校開設了校園英語角活動，通過每周定主題，給提示詞、句型，老師參與全員自由談;英語小故事，英語歌曲，英語小游戲，英語對話表演等多種形式開展豐富多彩的英語活動。

課后，我們還推薦學生觀看《花木蘭》、《小門神》、《神筆馬良》、《阿唐奇遇》、《大圣歸來》等動畫電影的英文版，讓孩子通過互聯網獲取更多的關于中華傳統文化。同時我們組織了讓學生觀看中西方文化激烈碰撞的電影，如：《刮痧》，讓學生能夠更加了解中西方文化差異的信息，提高學生的英語交際能力。

另外，學校還可以舉辦校園文化節日活動，如外語節、文化節、藝術節等，設定文化活動主題，發揮學生主體作用，鼓勵學生自主探究，利用各類資源，了解主題文化的內涵，開展豐富多彩的主題文化活動，讓學生在活動中學習文化，感知文化，體驗文化;在活動中探究文化，欣賞文化，思考文化，批判文化，從而形成正確的文化認知和文化價值判斷。

四、結語

綜上所述，教師要善于學習，深入挖掘教材中的傳統文化元素，不斷提升自身素養，更多地把中華傳統文化滲透到英語教學中。在教學中拋掉傳統的“滿堂灌”的模式，創設情境教學，鼓勵學生多參加實踐活動，讓學生們在學習英語的過程之中愉快學習傳統文化，實現人文素養的提升。學生學會用英語表達本土文化，這不僅是國家發展的需求，而且是對外文化交際的需要，更利于中國文化走向全世界。

參考文獻：

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