小學語文學科“核心素養”的內涵及培養路徑

摘要：為滿足新課程改革與學生的發展需求，應當注重對學生學科“核心素養”的培養，這樣不僅可以對學生的學習興趣進行調動，還能促進學生自身綜合素養與能力的進一步提高。基于此，本文首先對小學語文的學科“核心素養”內涵進行簡要的分析;隨后，對有效培養小學語文學科“核心素養”的路徑進行說明。以供相關人士的閱讀與分析。

關鍵詞：小學語文;學科素養;內涵及培養途徑

引言：

在整體的教育、教學活動當中，“核心素養”具有極為重要的教育價值與作用。對學生進行語文學科的“核心素養”培養，不僅能夠對學生的語文學習興趣進行激發、調動，還能進一步加深學生對語文知識的理解，進而可以促進學生綜合能力與素養的全面提升。

一、小學語文學科的“核心素養”內涵

核心素養是指，學生應當養成并具備的，使其能夠滿足社會需求，以及終身學習與發展的能力，其中包括學生的知識理論、品質道德與實踐能力等綜合素養。而小學語文學科的“核心素養”則是以核心素養理念為基礎，并結合自身學科特征所衍生出的一種全新教學理念。

在針對小學生進行語文核心素養的培育時，應當加強對語言內容的建構與應用，使學生的思維得到更全面的培養與發展，同時還需對學生的審美能力進行培養，這樣不僅能夠使學生得到綜合性的發展，還能使其肩負起繼承傳統文化的重任[1]。作為重要的基礎性學科，語文教學對學生正確價值觀的建立具有非常重要的作用，其中對語言內容的建構則是提高語文核心素養的最基礎要求，教師在制定教學規劃時可將其作為重要的教學內容與目標，并利用更為科學的教學方式，使學生能夠對語文學科知識進行更高效的積累，并在實踐過程中對語言文字進行更好地運用。對于學生而言思維發展的過程，是對客觀事物的一種反應，所以在進行語文教學時，教師可以利用概念與表面現象，對學生的思維能力進行必要的強化。在開展語文教學的過程中，教師應當對學生發現美、欣賞美，以及表達美的能力，這樣能夠對語文學科中的人文特性進行更加充分地體現，幫助學生建立正確的審美與價值觀念。此外，在語文教學中對傳統文化的理解與繼承，是其中重要的組成內容。語文教學內容中含有豐富的、優秀的傳統文化，而學生也能在學習的過程中深切地體會到傳統文化的價值，并有助于推進文化多樣性的發展。對于學生的自身成長與發展來說，“核心素養”具有非常重要的價值，因此教師應給予“核心素養”足夠的重視，以便對學生的語文綜合素養與能力進行提升。

二、有效培養小學語文學科“核心素養”的措施

（一）教師需要對自身的教學理念進行轉變

教師在進行教學方案規劃，以及教學方式的選擇時，都需要在教學理念的指導下進行;而為加強對學生的語文學科“核心素養”進行培養，教師應當對自身的教學觀念進行及時的調整與轉變。首先，教師需要對核心素養的基礎概念、教學價值等進行更加深入地了解與學習，以便使自身能夠形成“核心素養”的意識，以便為之后的教學工作打下基礎。其次，教師應及時學習并掌握新的教學理念與防范，在語文學科的實際教學活動中，使學生可以充分發揮自身的主體教學作用，及時給予學生必要的點撥與指導，借此促使學生的語文核心素養得以形成[2]。同時，教師必須重視學生之間存在的學習差異，并可以根據學生個人情況落實具有針對性的教學，從而能夠指導每一位學生都可以得到全面性的發展。第三，教師應當注重自身專業素質與能力的建設，并能夠使自身的教學思維與創新能力得到進一步的發展，這樣才能使教師在實踐教學活動中，進行不斷地自我完善與發展，這樣才能更好地滿足不斷變化與發展的教育教學需求。

（二）對學生的教學活動參與性進行提高

由于小學生具有活潑、好動等特征，并對各種新鮮事物也有著極大的好奇心，這是促使學生進行自主探究的主要動力來源。因此，為使語文教學得以順利進行，教師應當在充分認識到語文學科“核心素養”內涵的前提下，制定更為科學化的語文教學方案，這樣不僅可以對學生的學習積極性進行調動，還可以使學生更加主動地參與教學活動，從而促使學生對所學知識進行不斷深入地探究，借此使學生的學科素養獲得提升。例如，在對《宇宙生命之謎》進行教學講解時，本文的主要教學目標是引導學生對“地球之外是否有其他生命的存在？”這一問題進行思考，這樣才能對相關的知識進行更為充分地了解與學習。在教學的過程中教師可指導學生對“地球存在生命的條件”這一問題進行總結與歸納，并給予學生足夠的時間對相關問題進行自由的討論，這樣可以使學生在思維碰撞自由的碰撞過程中，自身知識探究參與的積極性被調動，從而有助于學生學科核心素養的提高。

（三）通過課外閱讀加強對學生的語文核心素養

對于語文科學的學習而言，僅靠教材中的文章很難滿足學生的學習與發展需求，因此教師可以定期開展課外閱讀活動，這樣可以使學生在閱讀的過程中，不僅可以對自身的知識、視野進行拓展，還能夠對閱讀文章中的好詞、好句或精彩段落進行不斷地積累，借此使學生自身的語文學科素養獲得提升[3]。同時，語文教師必須注意的是，當學生處于小學階段時，其思維意識的發展并沒有完善，所以小學生的個人發展非常容易受外部環境、因素的影響，因此在開展課外閱讀活動時，教師必須對推薦的文章、書籍進行認真的選擇，保證閱讀內容中的價值觀念與思想，可以對學生的成長具有積極的作用，使學生可以免于干擾信息的影響。同時，為加強對學生的語文學科素養的提升，教師可以指導學生進行語言方面的積累，并對自己的閱讀感受與想法進行記錄，這樣既可以增強學生的語言素養，還能夠加深學生對文章的理解，并有利于學生語文學科素養的進一步提升。

三、結束語

綜上所述，在新教學改革的大背景與教學要求下，語文學科素養所具有的價值越加地顯著。而小學語文教師為進一步提高學生的語文學科素養，需要在了解其核心內涵的同時，對自身的教學理念、方法進行必要的調整與改進，并采取更為積極的教育教學方式，使學科素養培育的過程獲得高質量優化，這樣既能使學生的學科素養獲得提升，還能夠推薦語文教學質量的有效提高。

參考文獻：

[1]覃舉書.淺析小學語文學科”核心素養”的內涵及其實現路徑[J].中外交流，2019，026（026）：223.

[2]鄭曉宇.小學語文學科核心素養培育策略研究[J].新課程研究（上旬刊），2019，000（002）：30-31.

[3]劉海明.小學語文學科”核心素養”的內涵及路徑研究[J].中國校外教育，2019（18）：64-64.

作者簡介：姓名：郭英，（1968.08—），女 ，籍貫：蘭陵縣東埝頭社區，大學學歷，一級教師，在蘭陵縣第十二小學從事小學語文教學工作33年。