應用案例法，開展體驗式道德與法治教學

周玲玲

摘 ? 要：在初中道德與法治教學中，教師要采用案例法輔助教學，構筑體驗式課堂，在深度解讀中管理情緒，在編演劇本中體會什么是公共利益，在主題活動中構筑精神家園。這些方法都能讓學生從案例中得到啟迪，從而加深自己的體驗，提升學習效果。

關鍵詞：案例法;體驗式教學;初中道德與法治

體驗式教學的特點是創設真實的情境，促使學生進入到情境中，激發他們的情感，從而優化學生的學習效果。教師可以從學生的日常生活入手，選擇一些生活案例，創設學生熟悉的情境，此外還可以選擇一些網絡新聞，用講故事、多媒體展示等方式創設情境，這樣也能讓學生進入體驗的氛圍，產生更深刻的學習感受。

一、深度解讀，管理情緒情感

教師可以圍繞課本的主題選擇一些網絡時事新聞，引導學生展開探究討論，嘗試深度解讀。在解讀的過程中，學生必然會生發出各種不同的情緒，教師要引導學生進行情緒管理，促使他們豐富內心活動，這樣他們的體驗更真切，學習效果也會更好。

例如在學習“情緒的管理”的時候教師組織大家回憶自己實際生活中的真實案例，嘗試展開剖析，說說如何管理情緒。如有學生和大家分享了自己吵架的經歷：“我穿著媽媽買給我的新鞋子，但是卻將我的鞋子踩臟了，我自然要發火，難以控制情緒。”教師引導大家結合此案例展開深度分析，從幾個角度入手探討：“一是為了這樣的事情和同學爭吵，是不是值得。二是同學是否曾經給自己道歉，他的態度是否和自己控制情緒有關。三是如果想要控制情緒的話，你認為采取什么方法比較好。”學生圍繞這三個問題深度探討，逐步認識到同學之間要相互友愛，因為一點兒小事而爭吵是不值得的，如果出現矛盾，要思考自己是否有錯，并及時向同學認錯。學生還總結認為可以在想要發火的時候深呼吸一下，并回憶一下和同學在一起的開心經歷，這樣就能幫助自己消除火氣，更好地進行情緒管理。

若要促使學生能深度感受，教師可以組織他們參與到小組辯論、對話、競賽、集體觀察等活動中。為了讓學生的活動形式更為豐富，教師還可以組織學生參與到新聞播報、演講大會等活動中。這樣能更好地喚醒學生的情感體驗，讓他們的解讀更具有深度。

二、演繹劇本，心系公共利益

初中學生一般都比較活潑好動，教師可以組織他們參與到角色扮演類的活動中，圍繞生活中的真實經歷或者上網搜索得到的現實新聞展開劇本編寫。教師可以選擇一些和公共利益有關的主題，讓學生進行角色扮演，他們有了代入感，體驗更深刻，在自己的實際生活中也會更多地關心公共利益。

在學習“生活需要法律”的時候教師引導學生圍繞生活中的真實案例進行思考，學生可以上網搜索一下有沒有什么和法律有關的時事新聞，然后將其改編成劇本，并反思從該新聞中能得到什么啟迪。如有學生提供了新聞：“鄭州遭遇了特大洪水，大家都紛紛慷慨解囊，捐款相助，但是卻有一個明星，修改了捐款數額，夸大了捐款的行為。”學生圍繞這個案例展開了表演，并具體就若干問題進行討論，如：“這個明星的行為是不是屬于詐騙，他是否要承擔法律責任”，“一些網友用道德輿論迫使明星捐款，這種行為是否正確”等。學生在角色扮演的過程中，不僅認識到要關心社會公益事業，更認識到要依法行事，避免自己的行為處罰相關的法律法規。

角色扮演的活動更具有可操作性，能讓學生在實踐活動中形成體驗認知。教師可以組織學生參與到自編自演的活動中，然后促使他們結合自己的實際行為進行反思，說說自己對待公共利益的態度是什么，找到改進的方向。

三、主題活動，守望精神家園

教師可以將主題活動和體驗式教學結合在一起，選擇學生感興趣的主題，給他們呈現各種案例，讓其思考從中能得到怎樣的感悟。初中階段是學生道德觀、價值觀形成的關鍵時期，若能結合案例展開主題活動，則能幫助他們端正思想，促使其守望精神家園。

在學習“多彩的職業”時教師組織大家展開主題活動，首先嘗試展開實踐調查，了解一下自己的身邊有哪些不同的職業，可以收集一些和職業有關的信息，并編寫成文。此后，學生可以圍繞若干問題展開討論，如說說如何選擇職業，職業是否有貴賤之別，在選擇職業的時候，要依據什么標準，是要選自己喜歡的職業，還是盡量選擇更穩定、收入更多的職業。這些問題促使學生在了解職業的基礎上關注自己的內心世界，反思自己的職業觀是什么，并思考自己要如何選擇合適的職業。學生認識到任何職業都能為社會做貢獻，要選擇自己感興趣的職業，而不要過于追求金錢。最后學生還可以嘗試實踐，體驗一下各種職業是如何工作的。在主題活動中，學生樹立了正確的職業觀，提升了自己的品格修養。

在體驗式的課堂中，學生獲得的感受更深刻，對于學生未來的成長就會有更大的影響。教師要關心學生的精神世界，結合其問題展開選擇合適的案例，讓他們在主題活動中實現知識內化，提升價值觀。

在體驗式教學中，教師要結合教學資源，優化合作形式，從不同的維度入手給學生創造體驗的環境，給他們創設體驗的契機。這樣能讓學生在實踐操作中塑造認知，在主題探究中獲得成長，從而提升道德與法治核心素養。

參考文獻：

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