小學數學教研組運行機制建設探究

蔣小娟

摘要：教研組作為學校與教師間的承接體。一方面，對于教師而言，教研組可以協助教師更好的與同事之間配合課程的講授開發，協助教師更加科學、合理的組織課程。另一方面，對于學校而言，教研組可以更準確的把握教師的教學進度，組織、監督教師順利完成教學計劃。一般而言教研組機制運行越好，即可使教學課程更加民主、開放、科學等，使學校教學質量以及教師的專業水平可以得到持續朝積極方向發展的狀態。在小學數學的課程實施過程中，教研組的運行仍具有積極的作用。

關鍵詞：小學數學;教研組;數學教學

隨著時代的發展，國內小學基礎教育也得到了逐步發展，在這種發展的時代背景下，小學數學教研組的運行機制也需要注入新的方案、方針，以保持小學數學教研組可以隨著時代的進步而煥發出嶄新的生命力，為我國小學數學的教育工作帶來新的活力。筆者通過如下幾點對小學數學教研組的積極發展提出一點暢想。

一、打造教研文化，凝聚團隊力量

隨著時代的發展，新課程標準的實施，更加民主、開放、科學的課程理念在學校中開始展現，小學數學的教研組之中也應該具備更加民主、開放、科學的教研理念。只有使每一位同階段的小學數學教師都積極的投入到教研組活動之中，才能真正的小學數學的教研事業貢獻出一份力量。通過每一位教師的積極奉獻、積極參與，才可以使得教研組團隊有著更加凝聚的力量。教研組管理人員可以通過進行多種方式方法來為教研組的各個成員提供更好的教研文化發展。通過教研文化的培養，使得每一位教研組內人員都對教研事業都抱有積極的狀態。

打造積極的教研文化的第一步是通過教研組管理人員構建一個民主的教研環境，只有每一位教師的每一條建議都能夠得到尊重，才能最大的發揮每一位教師的積極性。以小學四年級數學中《解決問題的策略》這一課為例：關于如何講好這一節課的內容、如何使每一位學生都能夠真正學會解決問題的思路等這些問題，教研組管理人員可以通過教研會議等等方式認真聽取每一位教師的建議等。使人人都有話語權，人人都愿意發言。當擁有了民主的教研環境之后，教研管理人員應該倡導教師對教研工作體現出積極性。只有每一位教研人員都可以積極的參與到其中，每一位教師都積極與其他教師合作，才能真正地發揮教研組的價值。

二、完善教研制度，約束團隊行為

民主的教研氛圍并不意味著可以任意的、無紀律地進行教研等行為。良好的教研氛圍離不開制度的約束。對于如何在保證教師積極性的情況下，又能很好的約束教研人員的行為呢？教研組對于該問題除了要考慮教師之外，還不能將學生、課本、教研活動等置之度外。例如，小學數學教研組可以將具有成效的教研活動提升到可以作為規章制度的高度。以某一階段的數學開課為例：在開課之前可以將教研人員組織到一起進行開課問題的討論。最終根據討論結果進行合適的課程開始時間、以及開課時長等等問題。對于類似于討論如何開課的教研活動為例，小學數學教研組可以在每個課程的開始之前都進行一次合理的課程討論，盡可能照顧所有的學生，制定出合格、合理的課程開設標準。

三、多樣教研活動，提高團隊能力

單一的教研活動不僅不能夠發揮出小學教研組的全部功效，造成人才、時間等的浪費，還會極大地削減每一位教研工作人員的教研積極性。因此教研活動可以從四個方面得以開展：集體備課、學生行為研究、課程案例研究、校本課程的開發。教研組是以上四個方面的引導者，積極地開展各種教研活動，真正地做到熟悉課本、熟悉課程、熟悉學生、熟悉教學等等。通過教研組為每一位教師搭建出“交流之橋”。通過增進交流，增強每一位小學數學教師的專業能力。

例如，教師可以根據自己在數學課程的教學過程中出現的典型案例進行集中的分析：在《分數四則混合運算》中，部分學生常常會根據整數的混合運算很容易地遷移到分數之間的四則混合運算，而部分學生則達不到這種程度。通過集中的分析推測出該種現象的原因、如何才能避免出現學習效果不均勻的現象等等。只有通過教研合理解決問題，才能有助于教學任務的順利完成。通過教研組的積極發展，在教研組內形成一種民主、積極、互助、共享的教研文化，才有助于凝聚團體之間的力量，發揮出教研組的最大優勢。

綜上所述，想要使得小學數學教學能夠隨著時代的進步而進步，教研組的發展是必不可少的一環。小學數學教研組機制的有效運行，離不開學校的大力支持與每一位教師的無私奉獻、團結協助。通過打造優良的教研組內部人員的文化素養，可以更好地凝聚教研組的團隊實力;完善的教研制度，可以更好地組織協調教研組內部行為準則;多種多樣的教研活動，不僅能夠增強教研組的生命力，還有助于提高團隊內部的整體能力。

參考文獻：

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