基于情境教學的高中地理實踐能力培養策略探討

李奎

摘要：對于大部分高中生來講，地理是一門比較難學的學科。現如今，很多的教師在教學中還離不開傳統教學模式的影子。灌輸式的教學無形中局限住了學生的思維，導致了學生對待地理這一科目的興趣不高，這和教師的教學理念有很大一部分的關系。尤其是在學生高中這一階段的關鍵時期，教師更要激發出學生學習的積極性，引導學生主動參與到課堂中來。這時就可以用到情境教學法，通過模擬相關場景等方式來調動學生對于學習地理知識的興趣，讓學生更好的掌握好地理這門課程。本文就基于如何將情境教學更好的運用在高中地理實踐能力的培養進行一個合理分析。

關鍵詞：高中地理;教學理念;情境教學

在高中的各門課程中，地理學科和其他學科相比，最明顯的一個特點就是文理相融，所以也被很多學生稱之為是文科中的理科。高中所需要學習的地理知識又非常的枯燥乏味，單單依靠系統性的教學很難帶動學生的積極性。這個階段，很多學生都處于一個高壓的學習環境，教師更要更加注意自己的教學方式。可以在情景教學以培養實踐能力為出發點，提高學生的地理綜合素質。

一、將情境教學帶入到高中地理教學中的原因

1.1高中地理情境教學的作用

情境化教學是一種趣味性教學，指在教師授課時，將抽象的地理科學理論以一種生動形象、具有一定情緒色彩的方式，幫助學生理解教材。不僅能夠創造一個輕松愉悅的學習氛圍，增加學生對于地理科目的興趣，還可以構建科學高效的生態課堂。

1.2高中地理教學的現狀

現如今，我國高中地理教學還處于一個非常落后的階段。教師在教學中大多還往往以教學大綱為基礎，關注的重點是自己的教學進度，忽視了學生對于知識的真實掌握情況。而地理學科本身趣味性就不高，在教師干巴巴的講述之下，更容易產生對地理學科的反感。而大部分教師往往認為教學的目的就是為了學生的分數可以提上去，只要讓學生掌握到教材中的知識點，就算很好的完成了教學。最后造成的結果就是學生的分數雖然上去了，但是對于知識的理解程度不高，對于書本上的內容也很難有效使用。可以見得，落后的教學理念對于我國以后的教育發展非常不利。

二、基于情境教學的高中地理實踐能力培養策略

2.1以教材作為基礎，結合生活學習地理知識

高中地理中很多知識都與生活息息相關，教師可以將教材中的內容和生活聯系在一起，將理論具體化，生活化，增強學生對于地理的理解深度，引導學生理解如何用教材上的知識來解決我們實際生活中的問題。我們拿人教版高二地理選擇性必修一的《常見的天氣系統》來舉一個例子，當教師進行教學時，可以從詢問學生故鄉是哪里，從不同的地理位置出發，詢問故鄉夏天或冬天與當地天氣有什么不同等問題進行引入，讓學生了解到一年四季各地區天氣的區別，勾出學生的學習欲望，進而過渡到如何運用簡易天氣圖分析鋒面、低壓高壓等天氣系統的特點等教學。這一方式可以大大提升學生學習地理的積極性。

2.2利用多媒體等教學工具，加強學生的理解力

地理是一門比較多樣且抽象的科目，單單靠教師口頭講述在理解上有著很多困難點。通過多媒體輔助地理課堂教學，有利于提高課堂的教學質量，對地理教學有著十分重要的作用。高中生學習強度高，學習壓力大。要保證一節課的效率，課間有效的休息是必不可少的。教師可在課前五分鐘提前來到教室，利用多媒體給學生播放一些和當天要講課件有聯系的音樂，引起學生對于教學內容的好奇，同時呢也給課堂注入了活力，為課上教學做了很好的鋪墊。也可以在教學中利用多媒體給學生播放課題相關視頻，幫助學生增強對知識點的理解，讓地理變得不再抽象，有利于學生更好掌握地理知識。

2.3設置問題環節，激發學生的自主學習性

教師可以依照教材的教學目標找出教學重點，由難易程度作為標準創設不同程度的問題，根據學生當下的接受程度，由淺入深的進行每節課提問。在課上增加一個快問快答環節。主要還是針對于學生前不久剛學過的知識，當學生面臨具體問題時，可以刺激學生思維的一個積極性，從而大腦運轉進行對相關問題的一個探索。這一方式可以從教師灌輸式教學快速且有效的轉變為學生主動學習，同時呢，還可以增加學生對于知識點的記憶。

2.4合理運用地理熱點話題，激發學生學習的積極性

恰到好處的作用地理時事熱點進行教學，不僅可以擴展學生的知識面，還會在無形中告訴學生，地理與生活息息相關，加強學生對于地理的重視程度。而時事熱點話題，都是在當前時期大部分全國人民都在關注的一些焦點，更容易使學生產生了解的興趣，將時事熱點和教學理論聯系起來，不僅使得書本和現實生活緊密聯系起來，更能讓學生學以致用，對地理的興趣也大大的提高。無論對于學生的學習還是教師的教學都有很大的幫助。

結束語

綜上所述，在高中的地理教學中，教師應該理論結合實際，使用情境式教學方式是非常可取的。教師在進行地理教學時應營造一個較為輕松的學習環境，使用合理科學的情境式教學，讓學生在富有趣味的課堂中學到知識。

參考文獻：

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