思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

樊書玲

摘要：在時代快速發(fā)展的過程中，教育事業(yè)迎來了許多新的契機(jī)，同時也面臨著諸多的威脅以及挑戰(zhàn)。教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師開始以教學(xué)方法的優(yōu)化升級為依據(jù)，著眼于時代發(fā)展的現(xiàn)實條件，以打造高效課堂為基礎(chǔ)，靈活利用思維導(dǎo)圖改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)對學(xué)生的吸引有力。對于初中英語教學(xué)來說，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用非常關(guān)鍵，對改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式有重要作用及影響。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語;教學(xué)應(yīng)用

引言

英語的學(xué)習(xí)難度偏高，十分考驗學(xué)生的語言應(yīng)用能力以及理解能力，為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，許多英語教師開始積極融入思維導(dǎo)圖，理順學(xué)生的思路，深化學(xué)生對不同知識點的理解以及認(rèn)知。讓學(xué)生在自主分析的過程之中實現(xiàn)主動的知識遷移，掌握適合自己的英語學(xué)習(xí)策略和技巧。英語教師只需要為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會，注重思維導(dǎo)圖的簡單繪制，將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生自主分析、大膽想象。

一、思維導(dǎo)圖

作為一種全新的教學(xué)方法以及思維工具，思維導(dǎo)圖對提升學(xué)生的思維水平有重要的作用。這種教學(xué)模式要求教師以思維視覺化為基礎(chǔ)，加強(qiáng)新舊知識之間的簡單聯(lián)系，為學(xué)生的知識記憶提供更多的輔助。在初中英語教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用頻率比較高，有助于進(jìn)一步拓展學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生主動理順個人的學(xué)習(xí)思路，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績以及綜合素質(zhì)有了明顯的提升。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用價值

思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用備受關(guān)注及好評，這一現(xiàn)代化的教學(xué)模式能夠改革傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)策略，對打造高效課堂、精彩課堂有非常關(guān)鍵的影響。首先，有助于提升學(xué)生的思維能力。初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗有所積累，但是邏輯思維能力還有待培養(yǎng)及提升思維導(dǎo)圖的融入則契合了這一教育教學(xué)目標(biāo)。教師會站在學(xué)生的角度促進(jìn)學(xué)生形象思維向抽象思維的順利過渡，鼓勵學(xué)生自主分析英語知識，提升學(xué)生的聽說讀寫以及翻譯能力。讓學(xué)生對英語知識進(jìn)行深層次的理解以及分析，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，鼓勵學(xué)生自主研究。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好，能夠主動繪制思維導(dǎo)圖，對所學(xué)習(xí)的英語知識有一個全面清晰的認(rèn)知。其次能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，思維導(dǎo)圖以不同知識點之間的有機(jī)聯(lián)系為依據(jù)，教師只需要關(guān)注短句以及生詞的深入分析，處理各種細(xì)節(jié)問題，讓學(xué)生通過自主閱讀來留下深刻印象。這種循序漸進(jìn)的教育教學(xué)模式有助于規(guī)范學(xué)生的英語學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中變得更加自信和大膽，重拾英語學(xué)習(xí)的自信心，對英語這門學(xué)科產(chǎn)生耳目新的感覺。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.與單詞記憶相結(jié)合

作為英語學(xué)習(xí)的第一步，單詞記憶非常關(guān)鍵，只有逐步提升學(xué)生的詞匯量，才能夠為學(xué)生的語法學(xué)習(xí)以及英語寫作打下扎實的基礎(chǔ)。英語教師需要以英語單詞教學(xué)為著眼點，將思維導(dǎo)圖融入這一板塊，采取分類記憶和詞根記憶的方式主動繪制思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在樹狀圖的指導(dǎo)下自主分析不同單詞之間的邏輯聯(lián)系，通過記憶核心單詞來實現(xiàn)有效的拓展及延伸。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，能夠自主自覺的完成不同的記憶任務(wù)，記憶速度較快同時不易遺忘，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了明顯的提升，能夠?qū)τ⒄Z這門課程變得更加積極和主動。

2.與英語寫作相結(jié)合

英語寫作的難度系數(shù)相對偏高，對學(xué)生的英語思維以及知識應(yīng)用能力要求較高。教師需要著眼于思維導(dǎo)圖的利用技巧，關(guān)注學(xué)生在前期英語寫作中所存在的各種問題，先夯實學(xué)生的英語詞匯基礎(chǔ)，然后鼓勵學(xué)生利用不同的句式，不斷開拓個人的寫作思路。英語重難點的分析非常關(guān)鍵，為了盡量避免學(xué)生出現(xiàn)邏輯上的偏差，教師需要主動繪制思維導(dǎo)圖，理順學(xué)生的思路，讓學(xué)生對英語寫作流程以及重難點有一個深刻的認(rèn)知，鼓勵學(xué)生按照不同的模板進(jìn)行自主模仿。當(dāng)學(xué)生積累起一定的寫作經(jīng)驗之后，讓學(xué)生自行寫作。這種層次化的教學(xué)模式不僅有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能夠讓學(xué)生重拾英語學(xué)習(xí)和寫作的能動性及自信心，確保學(xué)生利用個人所學(xué)習(xí)的知識自主寫作。大膽想象、自主創(chuàng)新，寫出具有一定真情實感且邏輯合理的作文。

3.與語法教學(xué)相結(jié)合

語法教學(xué)也是初中英語教學(xué)中的重要板塊，教師需要以學(xué)生為中心，抓住思維導(dǎo)圖的應(yīng)用技巧以及核心要求，通過對教學(xué)大綱中重難點的有效提煉來引導(dǎo)學(xué)生。與其他板塊相比，英語語法學(xué)習(xí)比較乏味及枯燥，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師則可以將合作教學(xué)、問題教學(xué)、任務(wù)教學(xué)相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的知識學(xué)習(xí)體系，采取思維導(dǎo)圖的形式實現(xiàn)不同英語語法知識的生動化再現(xiàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣。以此來逐步的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，保證學(xué)生有所收獲，只有這樣才能夠落實以人為本的育人理念。

結(jié)語

在推進(jìn)初中英語教學(xué)改革的過程中，英語教師需要以思維導(dǎo)圖的有效滲透為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性調(diào)整教學(xué)思路，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮、大膽想象。先讓學(xué)生自主記憶單詞，然后鼓勵學(xué)生自主寫作，實現(xiàn)語法教學(xué)的有效落實以及全面突破，確保思維導(dǎo)圖能夠發(fā)揮一定的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉暉. 思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 河南大學(xué).

[2]林鳳. 思維導(dǎo)圖在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 福建師范大學(xué)， 2015.