情境教學法在小學語文教學實踐中的應用研究

陳姝

摘要：隨著語文教學觀念的轉變，教師越來越注重在教學的過程中激發學生的學習興趣，培養學生的語文思維，語文能力。這就意味著傳統的講授法越來越不適用，教師應該在新的就業理念的引導下，采用新的教學方法。這些新的教學方法也充分的迎合了現如今的教育理念以及學生的學習特點，能夠更好的促進教學的有效展開。本文也主要圍繞著情境教學法在小學語文教學中的實踐進行展開探究，以促進學生在語文教學中更好地提高語文能力。

關鍵詞：情境教學法;小學語文;教學應用

學生在剛剛進入小學階段進行語文學習的時候，在傳統的講授法的影響下常常會認為語文非常的枯燥，無聊，從而不利于學生樹立對語文的學習興趣，而且也使得學生在語文課堂上的效率非常低。這也提醒了教師應該積極的轉變教學方法，情境教學法能夠將教學內容以另外一種生動形象的方式展現給學生，讓學生在這個過程中看到語文學習中的樂趣，同時，這也方便學生更好的理解文章中所要表達的主題思想。

一、情境教學法

情境教學法是近些年來教學中使用越來越頻繁的一種教學方法，這種教學方法是指教師有目的的營造一種具有色彩的生動形象的教學情景，以引起學生真實的體驗和內心真實的情感，從而幫助學生更好的理解課文。這種教學方法最重要的就是要激發學生的情感，要讓學生在情境創設的過程中真實的體會到情境中所要表達的思想，從而引發學生的思考使他們的思維，思想都得到發展。在情境教學法中教師經常會借用一些課內游戲，角色扮演，多媒體放映，繪畫，朗誦等等形式來營造。對于小學階段的學生來說，這種形象生動的教學方法，能夠更好地引起學生的共鳴，使得他們對課文的理解更加深刻。從而也就有利于學生語文學習的進步。

二、情境教學法在語文教學中的應用

2.1創設合適的教學情境

教師在語文教學的過程中應該注意營造合適的教學情境，教學情境的選擇應該與教學內容密切相聯，同時要與學生的生活密切相關。這樣才能夠更好的激發學生情感的共鳴。同時在選擇情境創設的形式上也應該選擇與本文主題相契合同時兼顧趣味性的，因為這樣的形式既能夠更好地符合語文教學的要求，也能夠更好的激發學生的學習興趣。所以說教師在使用教學情境法時，創設出合適的教學情境是非常重要的。

例如：教師在進行《靜夜思》這首詩的教學時，應該創設與《靜夜思》這首詩密切相關的教學情境。情境的創設應該充分考慮教學內容，應該考慮學生的知識水平，思維水平，因為只有這樣才能夠更好的發揮出情境創設的作用。除此之外，教師也應該兼顧趣味性讓學生的學習興趣更加濃烈。

2.2利用音樂渲染意境

語文教學從來不是獨立的，它與其他學科也有著密切的聯系。音樂不僅僅是讓學生聽動聽的樂曲，有時候也能夠引發學生情感的共鳴。由此可見，教師可以充分的利用音樂來渲染教學情境，歡快的音樂能夠讓課堂氣氛更加生動活潑能從一定的程度上調動學生的積極性，悲傷的音樂也有利于學生沉浸其中，感受到課文主題所有表達的內容。所以說教師應該充分的利用好音樂來營造教學情境。

例如：教師在進行人之初這篇課文的教學時，可以采用與這篇課文有關的歌謠來引導學生認識課文，這種歌謠的形式在一定程度上能夠激發學生的學習興趣，同時由于歌謠的內容與課文密切相關這也就有利于學生對課文有更多的認識，能夠感受到歌謠背后所表達的情感，這對于學生更好地理解課文所表達的內容，具有積極的意義。

三、情境教學法在語文教學中的應用具有哪些意義

3.1促使教學內容生動形象

教師不管是創設合理的教學情境，還是利用音樂來配合教學情境，這都使得教學內容更加生動形象擺脫于傳統的枯燥無聊。與課文有關的情境創設也讓學生通過不同的形式對文章有更多的了解。這對于他們多方面的了解課文內容以及更深刻的體會課文所要表達的思想具有積極的意義讓學生看到語文教學的多個方面。這對于語文教學的發展來說也具有積極的意義。

3.2激發學生學習興趣

傳統的語文教學更加注重向學生灌輸大量的基礎知識，并沒有很好的培養學生的語文思維和語文能力，而情境創設教學法在課堂上的使用彌補了傳統教學方法中存在的漏洞，能夠更好的激發學生自主學習的思維，對于激發學生的學習興趣，讓學生更加積極主動的進行學習來說，具有積極的意義。

結束語

時代在發生著變化，教育也在隨之發生變化，語文教學不再像以往一樣呆板枯燥而是變得更加的生動形象。這不僅僅體現在情境教學法的使用，在教學內容上，教師也越來越注重以其他學科與生活上的知識進行密切的聯系，在教學模式上，教師也更加鼓勵學生進行自主探究，自主思考。這都預示著語文教學在發生著一場大的改變，教師和學生都應該順應這種改變，對教學和學習進行有效的調整。

參考文獻：

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