分層教學法在小學體育教學中的有效應用

李仁路

摘要：小學階段的學生思維特點不同，學習能力也不相同，這就導致了一些學生出現了偏科情況。在同一科目中，學生因理解能力不同，對不同模塊之間的認知程度也會不同。體育課程開展的目的是鍛煉我國國民的身體素質和身體健康，小學體育教師要做好對于學生的分析，依照實際情況對于每一個班級的學生進行分層式的體育教育，為學生制定專屬于自己的教學目標和內容。

關鍵詞：小學體育;分層教學;有效應用

小學是學生打基礎的重要階段。小學階段的體育學習對于小學生的身體素質起著重要作用。通過幾年的體育學習，小學生能獲得較為強健的體魄。但在體育教育上，有些同學不能積極參與體育課程，也沒有找到適合自己的鍛煉方法，同時學生們不盡相同的身體素養和運動效率，也增加了學習難度。同一班級的學生處于不同的體育發展水平，由此看來分層教育對于體育課程有著主要的影響和意義。

一、目前我國小學體育教育中存在的不足

我國一些小學學校的體育教師還未接受新的教學理念，還是沿用之前的傳統教育方法，還僅僅停留在課堂上使用枯燥、無味的語言機械化向學生們傳達知識。這樣的教學方式不僅僅會讓學生們對于枯燥的體育課堂降低學習興趣，還進一步影響著學生對于體育課程重要性的認知，所以在當下時代中，教師也應該努力學習新型的教育方法，更新自身的教學思想和理念，尊重學生們的主體性地位，讓學生們在新型的教育模式和新興的體育課堂中，真正喜歡上體育，真正了解體育。

二、分層教學法在小學體育教學中的有效應用

（一）做好班級調研工作，分好組別

分層教學法的采用，首先就在于對學生們進行分層，這對于教師來說是個大問題，因為學生的發展是一個較為不穩定的因素，如果只依照一種標準對班級進行分層，并不能滿足所有班級的需求，這就需要教師對于自己班級和班級中的學生進行較為仔細的觀察，在觀察中找出班級的特性，甚至是學生們的個性，并根據這些因素對學生進行合理的分組。但是在對于學生的分組問題中，教師也要根據學生的強弱將其分派到各個組里面，這樣就能使學生之間互相幫助，從而讓能力弱的學生向能力較強的學生學習到一些更好的學習方法，在對能力弱的學生進行指導和幫助的過程中，對于能力強的學生來說也是知識鞏固和復習的過程。

但值得注意的是，成績絕不是教師進行分組的唯一標準，但是很多教師在分組時都僅僅參照學習成績這一項因素，并沒有按照多元化的評判標準對學生們進行評判與分組，教師不能讓分組片面化，一定要對每一位學生的個體差異性、個性特點進行仔細觀察，然后再根據學生們的知識水平、學習能力和性格特點做好分組、分層工作，才能讓分層教學的第一步得以順利開展。

（二）制訂好每個分組、分層次的教學計劃

分層工作完成之后，就要回歸到教學的正題上來，這時教師的工作則是依照小組不同情況來進行教學，分層教學的設計方案，一定要能幫助學生揚長避短，讓學生們真正彌補好自己學習上的短板，幫助學生們在學習的過程中找到適合自己的學習方案。我們可以根據小組內學生是否為理論知識掌握得比較好的學生，若是理論知識掌握較好的小組，教師應該采取“多變化、多實踐、促能力”的教學方案，具體來講就是要制定一個能夠使學生們的綜合素質得到提升的方案，讓學生們適應，培養學生們的自主學習能力，讓學生們自覺地加入體育課程中來。對于掌握好理論知識和做完具體實踐的小組，教師可以在學生們的劣勢模塊，和學生多多進行溝通和交流。在對學生進行考核時，對學生們所反饋出的結果進行思考，進一步改善自己的教學方法，以使學生更好地完成學習的內容。

（三）針對小組制定不同的教學目標，并進行分層考核

不同分組內的學生的層次是不一樣的，不同教學方案也要有著不同的教學目標，對于學生們的考核也要參考目標對學生進行考核。每一小組的考核都要依照各個小組的實際情況，甚至要根據小組內人員的個體差異性進行制定，這就要求體育教師在短時間內所教授的課程，達到既不打擊學生的學習興趣，又要保證學生們獲得成就感的雙重要求。長期目標的制定既能對教學內容作進度操控，又能幫助學生們設立一個長期的目標，使學生在學習的時候具有了方向性，明確知曉自己對于知識的掌握或項目的掌握進行到了哪一步，更好地認識自己的地位，掌握好自己的發展方向，選好適合自我學習的學習方法。定期的考核是對于學生們一階段的學習內容進行考查和檢測最有效的方式，同時教師也可以根據成績的反饋來調整自己的教學方法，并對學生們的變化做好觀察工作，發現學生們的細微變化和心理素質的變化，必要時對小組進行重新分配，讓教學資源得到最大限度的利用。對于體育教師來說，對于一項課程的掌握，拿排球來說，則可以設置一場排球比賽，讓相同層次的學生進行競爭，對其中出現的失誤和問題加以更正，并根據問題出現的頻率對教學內容進行輕微的調整，讓學生們真正不失誤地完成一項運動項目，則算是完成了考核的內容和目的。分層考核教學方式在小學體育教學中的應用十分有必要，教師應加強對此種教學方式的探索，不斷創新教學方式。

三、結語

總而言之，分層教學在小學體育教學中的運用，可以有效幫助學生們發展他們的體育能力和水平，根據學生們不同的特征和自身的學習特點，實現分組的合理化，再對于不同能力的組別，設置不同的教學內容和教學方案，定期的考核制度也能讓學生充分了解到自己的定位，從而更好地進行自主化學習，教師也可以在考核中對于自己的教學方法不斷改進，以提升自己的教學水平積累自己的教學經驗，讓學生們在更好掌握體育知識的同時，進一步提升自己的學習效率，從而促進我國小學體育教學水平的不斷提升。

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