高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識和能力的培養(yǎng)策略分析

摘要：數(shù)學(xué)從幼兒園開始就逐漸進(jìn)入到學(xué)生的生活中，數(shù)學(xué)的重要性不言而喻，不僅在日常工作和生活中，數(shù)學(xué)的作用非常大，在高端科技領(lǐng)域，也離不開數(shù)學(xué)的運(yùn)用和換算。提高高中生對數(shù)學(xué)的興趣，從而解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，就成為了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一。本文將會淺談，應(yīng)用數(shù)學(xué)意識，如何在高中數(shù)學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);應(yīng)用數(shù)學(xué)意識;策略分析

引言：

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)往往會讓學(xué)生們覺得晦澀難懂，畢竟高中數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活中所運(yùn)用到的數(shù)學(xué)知識，差距太大了?，F(xiàn)階段不少教育工作者，都在開展數(shù)學(xué)教育改革，提倡學(xué)生加強(qiáng)應(yīng)用意識的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在客觀實(shí)際的生活中提出問題，并合理運(yùn)用數(shù)學(xué)思想，解決問題。如何才能讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略到應(yīng)用數(shù)學(xué)，在高中數(shù)學(xué)中的重要性呢？這就需要老師的進(jìn)一步努力！

一、激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)是很多學(xué)生的“軟肋”，偏科的學(xué)生大多數(shù)也都是在數(shù)學(xué)這門學(xué)科上薄弱，為什么數(shù)學(xué)就成為了高中生非常頭疼的學(xué)科呢？主要的原因還是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂，太過晦澀難懂，數(shù)學(xué)知識看起來也是毫無趣味性。不少學(xué)生反應(yīng)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一段時(shí)間后，往往會覺得數(shù)學(xué)毫無用處，也沒有什么探索的興趣，從而放棄這門學(xué)科。所以數(shù)學(xué)老師的第一步就是要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，可以從生活中找到關(guān)于數(shù)學(xué)的應(yīng)用知識，結(jié)合書本上的內(nèi)容，讓學(xué)生對理論知識點(diǎn)有更全面的認(rèn)識。要讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)的重要性，生活中隨處可見的數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生提高邏輯思維能力。

很多人覺得數(shù)學(xué)沒有實(shí)踐環(huán)節(jié)，大多都是理論知識，實(shí)際上在應(yīng)用數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，不少人都會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可以親自參與到教學(xué)實(shí)踐中。一個(gè)優(yōu)秀的老師不僅僅要傳授學(xué)生知識，也要幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)，探索數(shù)學(xué)的答案。通過設(shè)置問題情境，來創(chuàng)造模型，從而解釋與應(yīng)用”的基本體系。從多重角度上來看待應(yīng)用數(shù)學(xué)的難題，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的探索能力，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的興趣。

教師可以在教學(xué)的過程中，引用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，結(jié)合書本的理論知識，把一些看起來非常難懂的抽象概念和數(shù)學(xué)原理，編排成一幅幅畫面有趣的數(shù)學(xué)圖片或者數(shù)學(xué)視頻，幫助學(xué)生進(jìn)一步把理論知識與實(shí)踐操作結(jié)合，并對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣了，就會不由自主的主動翱翔在數(shù)學(xué)的海洋中。

二、“問題解決”形式教學(xué)，有助于提高應(yīng)用意識和能力

數(shù)學(xué)并不是一門無用的學(xué)科，相反在現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)能夠發(fā)揮很大的作用，老師的任務(wù)就是幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)對生活的意義，并把書本上的知識運(yùn)用到生活中。采用合適的教學(xué)方法，可幫助學(xué)生增加探索精神和創(chuàng)新能力，設(shè)立具有探索性質(zhì)的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生參與到解題的過程中，從而確認(rèn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位。

1.構(gòu)思教學(xué)過程

如何找到一個(gè)適合學(xué)生“探索”的問題成為了高中數(shù)學(xué)老師的難題，在“提出問題”的時(shí)候，老師最重要的任務(wù)就是讓這個(gè)“問題”適合課堂，既能被學(xué)生們接受，不會太過復(fù)雜難懂，但是也有一點(diǎn)障礙性，可以讓學(xué)生去“攀爬”數(shù)學(xué)這座大山。學(xué)生在面對這個(gè)問題的時(shí)候，往往會覺得很有挑戰(zhàn)性，看起來問題能夠很簡單的解決，但是在解決的過程中卻又包含種種難關(guān)，可幫助學(xué)生激發(fā)不服輸?shù)男膽B(tài)。

找到一個(gè)合適的“問題”之后，老師就要在“分析問題”的環(huán)節(jié)作出努力，不能一開始就告訴學(xué)生解題方法，而是要在了解學(xué)生解題的難關(guān)后，通過從觀念和方法的層次上幫助學(xué)生理清解題思路，要明白學(xué)生才是數(shù)學(xué)課堂的主體，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)尋找解決的方法，而不是過于依賴?yán)蠋煹闹v解。在必要的時(shí)刻，可以展開學(xué)生之間的小組交流，共同探討題目的多種解法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，把高中生堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)出來。

等到了“解決問題”的環(huán)節(jié)，老師就可以結(jié)合學(xué)生們無法解決的難關(guān)，與基本的數(shù)學(xué)知識儲備，綜合考量之后，匯總進(jìn)行解決和答疑。幫助學(xué)生在解決問題的環(huán)節(jié)，提升學(xué)習(xí)的自信心，明白自己在數(shù)學(xué)解題上走的彎路，幫助學(xué)生意識到自己之所以解決不了問題，到底在那個(gè)環(huán)節(jié)出了問題。

最后就到了“理性歸納”階段，這個(gè)時(shí)候?qū)W生已經(jīng)對問題有了大致了解，對解題思路也有了初步的認(rèn)知。此時(shí)老師可以幫助學(xué)生整理錯(cuò)誤題目，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)、評論和記錄，自我整理錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)思路，在下一次解決問題的時(shí)候，可以不犯相同的錯(cuò)誤?！皢栴}解決”形式的教學(xué)方法，可激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，進(jìn)一步提高教學(xué)的效益。

2.利用課本例題，結(jié)合“問題解決”形式

如果老師在挑選問題的時(shí)候一籌莫展，可以從課本上找到經(jīng)典例題，并進(jìn)行創(chuàng)新和改造，結(jié)合“問題解決”形式，打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂模式化的缺點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如可以把條件、結(jié)論完整的題目進(jìn)行更改，把條件設(shè)置成已知，但是結(jié)論不給，后期在給出結(jié)論后，在反方向進(jìn)行證明，打破條件規(guī)范的框框，勇于開發(fā)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識，開創(chuàng)數(shù)學(xué)教育新局面。

結(jié)語：

應(yīng)用數(shù)學(xué)意識和傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)意識之間有一定的牽連，不間斷的更新教育手段，可以充分體現(xiàn)“學(xué)生為本”的教育理念，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)教育。當(dāng)應(yīng)用意識和數(shù)學(xué)結(jié)合之后，讓一些原本懼怕數(shù)學(xué)的學(xué)生，可以體會到數(shù)學(xué)真正的樂趣和奧秘，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。幫助學(xué)生把數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中，就是教育工作者最基本的目標(biāo)，這是一個(gè)長期的任務(wù)，也是一個(gè)艱巨的任務(wù)。

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作者簡介：符史易（1996.10-），女，漢，海南文昌人，海南師范大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生