構建初中化學高效課堂的途徑

施蘊哲

摘要：初中化學是學生化學學習的基礎。由于化學知識具有一定的抽象性和理論性，學生學習的難度較大，容易出現學習興趣不足的情況。在教學實踐中，教師要積極嘗試不同的教學方法，調動學生的學習熱情，以達到更好的教學質量。本文結合具體教學案例，論述了構建初中化學高效課堂的途徑。

關鍵詞：初中化學? ?高效課堂? ?教學實踐? ?實驗教學

化學是一門重要的基礎學科，打造高效化學課堂，對培養學生的科學素養和綜合能力具有積極的作用。初中階段是培養學生學習興趣、夯實知識基礎的重要階段，然而由于化學知識比較抽象，學生掌握起來有一定困難，所以在教學實踐中，教師要不斷豐富教學方法，努力創新教學模式，達到更好的教學效果。下面，筆者結合具體教學案例，論述了構建初中化學高效課堂的途徑。

一、轉變教學模式

傳統的教學模式以教師為課堂主導，學生只是被動接受知識?；瘜W這門學科具有比較強的抽象性和理論性，很多概念和知識點都不容易理解，如果教師采用傳統“滿堂灌”的教學模式，很容易導致學生興趣不足、學習積極性下降、課堂教學效率較低的情況。為了改變這種情況，教師應構建初中化學高效課堂，轉變傳統的教學理念，而調動學生的學習主動性，激發學生的化學學習興趣，是所有教學方法的最終目的。在具體的教學實踐中，教師要不斷思考激發學生化學學習興趣的方法，增強師生互動，建立融洽的師生關系，營造良好的教學氛圍，為構建高效課堂打下堅實的基礎。

二、重視實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗不僅可以加深學生對知識的理解，還能提升學生的動手操作能力，使學生初步具備科學素養，對學生的長期發展有著非常關鍵的作用。實驗還可以將抽象的化學知識變得形象具體，減少學生的學習障礙，調動學生的學習熱情，顯著提升課堂教學效率。傳統的教學模式以講授理論知識為主，實驗也是由教師演示操作為主，學生動手實驗的機會較少，加上很多實驗物品在生活中不易獲得，學生課后重復實驗操作存在一定難度。因此，教師必須通過多種教學設計，不斷提高實驗教學的地位。

教師可以利用生活中比較常見的物品，鼓勵學生進行實驗。如在教學“酸和堿的中和反應”這一節內容時，教師可以讓學生在家里進行小實驗，使用食醋清理水壺中的水垢，然后觀察實驗結果。學生在操作后會發現，食醋對水垢有非常好的清潔作用，然后教師針對這一現象講解原理，告訴學生水垢主要是由氫氧化鎂和碳酸鈣組成，食醋中的醋酸和這兩種物質都會發生化學反應，其中醋酸和氫氧化鎂的反應就屬于酸堿中和反應。這樣的實驗操作趣味性強，不但加深了學生對酸堿中和這個知識點的理解，而且增強了學生在生活中應用化學知識解決實際問題的能力。

教師還可以通過實驗拓展學生的知識面。如在教學“人類重要的營養物質”這一節內容時，教師可以讓學生利用維生素C片劑和碘酒進行家庭小實驗。對人體來說，維生素C是非常重要的營養物質，學生通過實驗，可以發現維生素C片劑制成的溶液和紅棕色的碘酒混合在一起后變成無色，這是因為維生素C具有還原性，碘酒具有氧化性，兩者結合會發生氧化還原反應，而維生素C之所以是人體必需的營養物質，就是因為它的還原性。通過這個實驗，學生對人體必需的營養物質有了一定的了解，對氧化還原反應也有了初步的認知。

三、聯系日常生活

化學知識具有非常強的抽象性，對剛剛接觸化學的初中生來說，要想掌握大量的元素名稱和分子式具有一定的挑戰性。因此，在構建高效課堂時，教師要注重聯系日常生活，將化學知識和學生的生活體驗結合起來，讓原本枯燥的知識變得形象具體，加深學生對化學知識的理解。

生活中的很多物品都是化學材料，教師可以直接通過生活物品切入具體教學。如在教學“生活中常見的鹽”這一節內容時，教師可以讓學生觀察家中做菜用的鹽，并且將鹽溶于水，與配置氯化鈉溶液的實驗進行對比，比較自己制作的鹽水和氯化鈉溶液有什么區別。在這樣的學習過程中，學生不僅掌握了鹽的基本特征，還進行了一定的知識融合。又如在教學“金屬和金屬材料”這一節內容時，教師可以從日常生活出發，引導學生觀察生活中經常使用的金屬，然后通過提問啟發學生思考：“為什么很多餐具都是采用不銹鋼材料制成？鐵和不銹鋼之間有什么區別？為什么鐵不能用來制作餐具？以前有很多餐具采用鋁來制作，鋁的化學性質比鐵更加活潑，為什么可以用來制作餐具？為什么現在鋁制品越來越少？”學生在思考這些問題時，對化學知識的應用有了深入了解，相關知識點的掌握也更加深刻，有效提升了課堂教學效率。

四、開展實踐活動

化學實驗和生活密切相關，教師應積極開展實踐活動，提升學生在生活中感知化學知識、應用化學知識的能力。如在教學“燃料及其利用”這一節內容時，教師可以組織課外活動，讓學生參觀消防局，聆聽消防員的講解，熟悉各種材料燃燒的情況和滅火的原理。又如在教學“愛護水資源”這一節內容時，教師可以組織學生參加環保公益活動，讓學生自己制作宣傳保護水資源的資料，并且進行街頭分發。這些實踐活動不僅能夠讓學生更加牢固地掌握知識，還能夠提升學生應用知識的能力，全面提高學生的綜合素養。

五、利用信息技術

當今時代，信息技術高速發展，很多新技術對提升教學效率具有積極作用。教師應該充分利用信息技術的優勢，將原本抽象的化學知識變得形象生動，激發學生的學習興趣，顯著提升教學效率。不僅如此，教師可以通過多媒體技術進行課堂導入，讓學生迅速進入學習狀態，減少課堂教學時間的浪費。如在教學“燃燒和滅火”這一節內容時，教師可以通過視頻展示各種易燃易爆物起火燃燒的場景，演示各種滅火材料的方法和原理。與語言描述相比，這種視聽結合的課堂導入更有趣味性，可以快速集中學生的注意力。

信息技術還可以模擬操作化學實驗。在實驗教學中，受限于時間，學生不可能操作所有的實驗，而且一些化學實驗具有危險性，不適合學生動手操作。這時，教師利用信息技術，就可以將很多實驗制作成視頻，便于學生觀察實驗細節。教師還可以將實驗過程中涉及的化學反應方程式標注在視頻上，增加視頻的信息容量。如很多生活在城市中的學生很難獲取含有各種雜質的污水，在做“水的凈化”實驗前，教師就可以通過多媒體技術，直接展示污水的處理過程，讓學生更加清晰地掌握相關知識點。不僅如此，視頻或動圖不僅可以展示可視的雜質，還可以對水中那些對人體有害的微量元素進行可視化和形象化，學生觀看后將更加牢固地記憶知識。

此外，教師還可以利用信息技術提升學生的自學能力，將新課的重要知識點制作成微課，便于學生在課前預習。與此同時，互聯網技術大大豐富了學習資源，教師可以鼓勵學生利用網絡自主學習，針對性探究知識難點。如“分子和原子”的內容比較抽象，學生可以自己搜索各種動畫視頻，加深對相關知識點的理解。

六、結語

初中化學是學生首次接觸的一門學科，它奠定了學生化學學習的基礎?；瘜W又是一門抽象性比較強的學科，很多知識點都比較枯燥，學生存在興趣不足的現象。因此在教學中，如何激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率，是教師需要解決的關鍵問題。

第一，在具體的初中化學教學實踐中，教師要改變教學理念，提升學生的主體地位，調動學生的主動性;第二，實驗在化學教學中具有重要地位，教師要重視實驗教學的有效開展，鼓勵學生利用生活用品進行家庭小實驗，激發學習興趣;第三，化學知識和日常生活密切相關，教師可以充分利用學生的日常生活體驗，讓化學知識“活”起來，加深學生對知識的理解;第四，教師應該積極開展實踐活動，提升學生在生活中應用化學知識的能力;第五，教師應該充分利用信息技術，提升課堂導入的趣味性，利用多媒體技術展示比較危險的化學實驗，通過微課等形式豐富學生的學習資源，提高學生的自學能力。

參考文獻：

[1]梁青.初中化學高效課堂建設的現狀調查與對策研究[D].煙臺：魯東大學，2013.

[2]孔影.聚焦于“行”，有效反思——初中化學高效課堂教學的策略[J].啟迪與智慧（中），2020（9）.

（作者單位：江蘇省無錫市新城中學）