“互聯(lián)網(wǎng)+”下的高中數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)的行動(dòng)研究

劉存德 王銀珠

【摘要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”下，為了創(chuàng)建高效課堂，高中的數(shù)學(xué)教師需要通過多種有效的方式來激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性以及積極性.教師可以依靠信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的思維能力，創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)行數(shù)學(xué)的模塊化教學(xué)，在課堂中向?qū)W生提出合理的要求，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.本文基于高效課堂的視域，研究了“互聯(lián)網(wǎng)+”下高中數(shù)學(xué)的模塊化教學(xué)行為，為促進(jìn)高中教育的改革提供了參考資料.

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;高中數(shù)學(xué);模塊化教學(xué)

在高中建立高效的數(shù)學(xué)課堂是所有高中數(shù)學(xué)教師的當(dāng)務(wù)之急.特別是在當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展日新月異，在這個(gè)教育改革關(guān)鍵期，高中的數(shù)學(xué)老師需要考慮如何將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入他們的模塊化教學(xué)中.“互聯(lián)網(wǎng)+”下的高中數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)可以建立高效的課堂，并為乏味的高中數(shù)學(xué)注入新活力.

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”下高中數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)的價(jià)值

（一）促進(jìn)社會(huì)生活以及學(xué)校生活間的互動(dòng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”下的高中數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課題的學(xué)習(xí)、研究以及實(shí)驗(yàn)觀察，將社會(huì)生活納入學(xué)校的數(shù)學(xué)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中無處不在的數(shù)學(xué)的科學(xué)以及文化價(jià)值.

（二）突出以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

傳統(tǒng)教育旨在學(xué)習(xí)知識(shí)，高中數(shù)學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)是掌握幾何以及代數(shù)的基礎(chǔ)性技能以及知識(shí).而“互聯(lián)網(wǎng)+”下的模塊化教學(xué)旨在基于義務(wù)教育的課程，進(jìn)一步幫助學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)以及素養(yǎng)，以滿足社會(huì)進(jìn)步以及學(xué)生自身發(fā)展等需求.事實(shí)證明，以學(xué)生為中心是模塊化教學(xué)的理念.

二、我國“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展規(guī)模及現(xiàn)狀

如圖，調(diào)查顯示，截至2020年6月，互聯(lián)網(wǎng)+教育用戶達(dá)到約3.81億.

2020年1—6月份，在“停課不停學(xué)”政策的指導(dǎo)以及支持下，全國1.82億學(xué)生普遍轉(zhuǎn)向在線課程，進(jìn)一步提高了教育的信息水平.未來，在線以及課堂整合將成為教育行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì).

到2019年，全國98.4%的中小學(xué)（包括教育點(diǎn)）可以訪問網(wǎng)絡(luò)，90.1%的中小學(xué)將擁有多媒體教室，參加“一課一名師，一師一優(yōu)課”活動(dòng)的教師人數(shù)已達(dá)到1000萬.截至2020年5月，全國的中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)訪問者達(dá)到約20億.

此外，在疫情肆虐的時(shí)期，互聯(lián)網(wǎng)+教育行業(yè)的每日的活躍用戶數(shù)量從8700萬人次增加到春節(jié)之后的1.27億人次，增長了46%.新增的用戶主要來自三、四以及五線的城市.

截至2020年6月，三等及以下城市的互聯(lián)網(wǎng)+教育用戶占總數(shù)的67.5%，比上年增長了7.5%.此外，互聯(lián)網(wǎng)+教育在疫情防控階段，加快了市場(chǎng)的滲透率，但教育服務(wù)的可用性以及內(nèi)容、質(zhì)量仍有改善的空間，以實(shí)現(xiàn)邊遠(yuǎn)地區(qū)的全面普及.

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”下高中數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)的難點(diǎn)

（一）上課時(shí)間和模塊化教學(xué)內(nèi)容間的沖突

在模塊化教學(xué)中，教師最大的問題是如何解決內(nèi)容的增加與上課時(shí)間縮短之間的沖突.根據(jù)規(guī)定，每周有四個(gè)小時(shí)的課程，然而老師發(fā)現(xiàn)很難完成教學(xué)內(nèi)容，即使可以在指定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃，但是教學(xué)的效果并不好.另外，近些年，高中數(shù)學(xué)教育在一個(gè)學(xué)期中需要完成兩本必修課的教學(xué)，這使得上課的時(shí)間極為緊張，使學(xué)生有一種囫圇吞棗的感覺.學(xué)生對(duì)知識(shí)沒有深刻理解，也沒有牢牢掌握.

（二）學(xué)科的協(xié)調(diào)和滲透間的沖突

隨著課程改革的發(fā)展，高中科目之間的關(guān)系愈加緊密，數(shù)學(xué)與其他科目之間的相互滲透越來越大.正如課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的那樣，“數(shù)學(xué)必須與其他的科目緊密地聯(lián)系，并利用其他學(xué)科的可用資源”，這加強(qiáng)了學(xué)科間的整合和學(xué)生跨學(xué)科能力的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)并利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力.然而，在模塊化教學(xué)實(shí)施后，某些數(shù)學(xué)知識(shí)的授課時(shí)間似乎和別的學(xué)科并不協(xié)調(diào)，特別是在物理中，數(shù)學(xué)的幾何知識(shí)被大量地使用，而在實(shí)際使用這些知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)中還沒教授這些知識(shí)，這就需要物理老師教授數(shù)學(xué)知識(shí)，但是在以后數(shù)學(xué)中學(xué)生還要重新學(xué)習(xí)這些知識(shí).

（三）知識(shí)體系和模塊化教學(xué)間的沖突

如今，大多數(shù)的高中教科書都是根據(jù)知識(shí)螺旋促進(jìn)法進(jìn)行編寫的.這個(gè)方法不錯(cuò)，然而實(shí)現(xiàn)得卻不充分.這是因?yàn)閿?shù)學(xué)具有獨(dú)特的系統(tǒng)性特征，每章的知識(shí)都是系統(tǒng)性的，難度以及水平的銜接以及過渡是緊密的，學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)時(shí)逐步地進(jìn)行，對(duì)于零散的知識(shí)，學(xué)生更難以學(xué)習(xí).但是，模塊化教學(xué)打破了這種系統(tǒng)性的結(jié)構(gòu)，知識(shí)模塊需要向知識(shí)系統(tǒng)的各個(gè)部分進(jìn)行滲透.因此，模塊化教學(xué)破壞了原始數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性結(jié)構(gòu)，知識(shí)被分割成不同的部分，很難在不同的模塊之間進(jìn)行集成，缺乏系統(tǒng)性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度.

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”下高中數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)的行動(dòng)策略

（一）使用網(wǎng)絡(luò)視頻，加強(qiáng)模塊知識(shí)之間的聯(lián)系

新課程標(biāo)準(zhǔn)為數(shù)學(xué)的每個(gè)模塊以及單元都提出了三維的教學(xué)目標(biāo).教育不僅使學(xué)生獲得知識(shí)以及提高技能，還需要使學(xué)生獲得特定的數(shù)學(xué)思想并受到情感的影響.在學(xué)習(xí)時(shí)，教師教會(huì)學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，形成一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)體系，為接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

在此過程中，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上觀看其他教師的教學(xué)視頻，選擇最具代表性的教學(xué)同人，學(xué)習(xí)其串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)的方法，并在課堂上對(duì)其進(jìn)行呈現(xiàn)以及改進(jìn)，使教學(xué)的模塊更加緊湊以及高效;也可以直接在網(wǎng)站上添加書簽，在教室中播放這一教學(xué)視頻，并進(jìn)行查缺補(bǔ)漏.

（二）使用體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)形成的過程

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下，學(xué)生的獨(dú)立性越來越突出，因此教師有必要在學(xué)習(xí)過程中積極地引導(dǎo)他們體驗(yàn)知識(shí)的形成過程.通過將現(xiàn)實(shí)的生活和數(shù)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系起來，學(xué)生可以在知識(shí)的體驗(yàn)過程中找到所需的知識(shí)，將數(shù)學(xué)問題整合到已有知識(shí)中，逐步得出各種知識(shí)點(diǎn)，并提取模塊中的內(nèi)容，進(jìn)而形成自己的系統(tǒng).學(xué)生之間的交流以及合作也是教育的重要內(nèi)容.通過開展學(xué)生之間的小組討論，學(xué)生可以加深對(duì)知識(shí)的溝通以及理解，進(jìn)一步完善自身的知識(shí)系統(tǒng).在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師需要注重以學(xué)生應(yīng)用能力的發(fā)展為中心，以生動(dòng)的例子進(jìn)行新課導(dǎo)入，并積極地發(fā)現(xiàn)周圍生活中的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣.