淺論初中數學教學工作現狀及優化研究

黃建

【摘要】在初中階段，數學教學工作的開展有利于幫助學生實現對于數學知識的進一步了解與掌握，對于學生數學核心素養的培養具有良好的指導作用.在這一問題上，近年來，隨著教育改革的不斷深化，我國數學教師結合教學經驗針對初中數學教學工作現狀進行了合理的分析與反思，旨在進一步推動數學教學方法的與時俱進，從而為數學人才隊伍的培養與建設助力.本文以初中數學課堂教學工作為出發點，針對初中數學教學現狀進行了分析，同時歸納了影響初中生數學素養提升的因素，并提出了相應的優化途徑，旨在為我國初中數學教學工作綜合水平的提升奠定堅實的基礎.

【關鍵詞】初中教育;數學教學;發展現狀;影響因素;優化研究

近年來，隨著社會的發展與進步，人民群眾對教育工作的關注程度不斷提升，從而有效推動了教育改革工作的合理開展.在初中階段，作為重要的教學內容之一，數學教學工作的有效落實有利于幫助學生進一步實現數學素養的合理培養，對學生數學能力的優化具有積極的推動作用.然而，就目前而言，通過對大量初中數學教學工作進行分析，研究人員指出：受應試教育體制的影響，在初中階段的數學教學過程中，課堂教學環節尚存在一定的不足，進而限制了對學生數學思維能力的有效培養，對我國數學人才隊伍的建設造成了阻礙.針對這一問題，數學教師應結合教學實踐做好有效教學反思，同時積極進行教學方法的調節與轉換，從而實現教學方法的與時俱進，為初中數學教學質量的提升助力.

一、初中數學教學工作發展現狀

（一）學生課堂教學參與度不足

大量研究表明，就目前而言，在我國初中數學課堂教學環節中，部分學生對于教學活動的參與度相對較低，從而導致課堂教學氛圍具有較強的枯燥性，不利于相關教學工作的開展與落實.在這一問題上，研究人員表示，作為教學工作的重要參與者，學生群體對于教學活動的參與度往往對于其數學思維的培養具有重要影響，基于當前的形勢，學生群體的思維難以在教學過程中得到合理調動，繼而不利于其數學核心素養的有效養成.

（二）學生數學學習積極性偏低

通過對大量學生進行訪談，研究人員發現，現階段，在初中生群體中，部分學生對于數學學科的學習缺乏積極性，與此同時，學生表示，數學知識的抽象性相對較強，基于此，其在數學知識學習過程中往往難以有效依據數學教師的講授對數學知識進行合理理解，繼而不利于對自己數學綜合素養的有效培養，對自己數學知識掌握水平的提升造成了阻礙.

（三）課堂教學方法針對性弱化

從教學方法的角度分析，就目前而言，在初中數學課堂教學過程中，部分教師所用的教學方法具有較強的主觀性，并未有效結合學生實際進行教學工作的開展.基于此，教學方法的針對性相對較為薄弱，繼而不利于初中數學課堂教學效率的有效提升，對我國初中生數學知識能力的培養造成了阻礙.與此同時，由于教學方法的針對性相對較為薄弱，教師往往難以實現對學生知識薄弱環節的有效訓練，從而不利于學生數學綜合素養的提升.

二、影響初中數學教學質量的主要因素

（一）傳統教育理念影響較大，學生群體教學價值未得到發揮

相關研究表明，就目前而言，在我國初中數學教學過程中，由于受到傳統應試教育理念的影響相對較大，因此部分教師主要以自身作為教學工作的出發點，在教學過程中，其并未有效實現對于學生群體教學價值的充分認識，從而導致教學過程中師生交流互動相對較少，進而不利于學生有效實現對于課堂教學環節的合理參與.研究人員指出，在這一問題的影響下，學生群體往往難以在數學教學過程中形成數學思維，繼而對其數學知識理解水平造成不良的影響.

（二）課堂教學模式較為單一，不利于良好教學氛圍的營造

從教學工作的角度分析，就目前而言，在我國初中數學教學過程中，部分教師所應用的教學模式相對較為單一，以傳統的填鴨式教學為主，與此同時，在數學知識講授問題上，教師以板書教學結合傳統講授為主，基于此，學生往往難以合理實現對于抽象知識的充分理解與直觀認識，進而對其數學知識理解水平與學習興趣的培養造成了不良的影響.此外，基于這一教學模式，學生的主觀能動性往往受到了極大抑制，進而不利于良好課堂教學氛圍的營造，這對初中生數學素養的合理優化造成了不利影響.

（三）教學評價體系尚不完善，影響了課堂教學方法的調整

針對現階段我國初中數學課堂教學方法缺乏針對性的問題，經過大量分析，研究人員指出，造成該問題的主要原因是部分數學教師在進行數學知識教學的過程中并未實現教學評價環節的合理設計，從而導致教師往往難以對學生的數學知識理解水平進行充分的評估與認識.從全局觀的角度分析，在這一問題的影響下，多數數學教師在進行數學教學設計的過程中往往帶有一定的主觀性，進而對教學工作的質量造成了一定的不利影響.

三、優化初中數學教學工作效果的相關途徑

（一）加強數學教師隊伍建設，推動師生交流互動的開展

從教師的角度來看，為了進一步實現初中數學教學工作水平的提升與優化，在教學過程中，數學教師應積極做好對于先進教育理念的合理學習與有效探索，從而正確認清數學教學工作中學生群體所具有的重要價值，以便為教學工作方法的調整與轉變奠定堅實的基礎.實踐表明，通過教學理念的轉變，數學教師可以有效實現師生溝通交流環節的設計，從而合理引導學生參與教學過程，為學生數學思維的培養奠定基礎.例如，在對北師大版數學教材中《統計圖的選擇》一課進行教學的過程中，通過師生交流互動的開展，教師可以引導學生對不同統計圖的應用側重點進行討論，從而幫助學生在討論過程中合理實現對于不同統計圖知識的充分理解，以便為學生優化統計圖知識的掌握情況奠定堅實的基礎.在具體做法上，教師可以以公司年收益作為例子，指導學生利用不同統計圖對公司年收益情況進行繪制，從而幫助其在繪制過程中對于不同統計圖在數據表現方面的優勢進行分析，以便為學生數學核心素養的培養奠定基礎.