自主 靈活 實效

靳曉明

摘 要：隨著新課改的深入實施，及所倡導的以學生為中心的教學理念，在各大課堂上不斷踐行，正是這一與傳統教學模式不一樣的新形式、新理念，使得整個小學數學課堂呈現出了勃勃生機。那么，對于當代的小學生來說，要培養和提高他們的自主學習能力，則需要教師結合教學內容與學生實際靈活運用教學手段，培育愉悅、民主、和諧的教學土壤，守好教學主陣地，打造有效課堂，進一步提高學生思維能力、探究能力等，培育他們的數學素養。

關鍵詞：小學數學;自主;靈活;實效

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）20-0077-02

【Abstract】With the in-depth implementation of the new curriculum reform and the student-centered teaching philosophy advocated，it is continuously practiced in major classrooms. It is this new form and concept that is different from the traditional teaching model that makes The entire elementary school mathematics class showed great vitality. So，for contemporary primary school students，in order to cultivate and improve their independent learning ability，teachers need to combine teaching content and students actual flexible use of teaching methods，cultivate a pleasant，democratic，and harmonious teaching soil，maintain the main teaching position，and build Effective classrooms will further improve students' thinking and inquiry skills，and cultivate their mathematical literacy.

【Keywords】Primary school mathematics;Autonomy;Flexibility;Practical results

當前，隨著新課改的不斷深入實施，素質教育也進入到了一個更為嶄新的空間，教學形式、教學模式、教學策略都在發生改變。當前，教師在不斷追求一些新穎的形式，構建現代化的教學模式，隨之而來的是一些不可避免的問題，這些問題實際上給學生的學習效果帶來了一定影響，在一定程度上對于課堂的有效性也產生了影響。

1.當前小學數學課堂教學現狀

當前的小學數學課堂與以前相比富有生氣，也富有活力，但是從具體的教學中也不難發現，教師的教學有的涂于形式，缺乏實效，也有的并沒有給予學生這一主體充分發揮其個性學習的平臺與機會，從而使得學生這一學習的主人學習興趣不高，教學效率也不高。

有的教師在教學理念上“換湯不換藥”，“穿新鞋走老路”。盡管新課改一再強調要圍繞學生這一中心進行教學，充分發展學生的主體性，使他們學會獨立學習、自主探究、合作討論，但是教師在具體的教學之中，自認為學生年齡尚小、認知淺薄，如果自己不能完全地對數學知識講深講透，學生就無法去理解數學知識。這樣的一種觀念之下，教師自身講解的比重過大，而學生只能被動的去聽，缺乏主動性。殊不知，學生的數學思維和數學興趣是需要一點一點的培養和一點一點地激發的。如果不能以學生為主體去進行數學興趣的點燃，那么教師講得再多，學生仍然知之甚少，甚至不知所以然的話，其自身的學習能力得不到提高，同時學生的數學思維也無法得到培養與提升。在具體課堂之中，有的教師對教學的認知目標關注的比較多，但是，對于學生如何更為有效地進行學習的方法以及具體學習方式傳授的比較少。教師將整堂課作為自己的獨角戲，注意力放在最后的結論之上，但是學生如何去探究、發現數學知識的形成過程則很少給予關注，并不能對其在這一過程中所產生的一些困惑、疑點等及時進行點撥與引導，導致學生淺層學習，教師由此也錯失了一個促進學生深入探究知識的機會。課堂上，教師對于學生獨立思考、自主探究以及參與操作摸索建構自我知識所給予的空間和時間遠遠不夠，也無法使得學生更為親密的去接觸數學知識，他們的主動權被剝奪，他們的思考機會也比較少，如此學生難以成為學生學習的主人。因為教師一味的講解，導致師生之間的互動頻率比較少，有效活動也難以生成，整個教學方法實際上是死板的。還有的教師意在通過一定的情境創設，引領學生融情入境認真學習，但設計形式過于熱鬧而未能真正落腳到具體的數學內容上，因此創設情境產生的效率不高。

如何能夠煥發課堂生命力，讓學生從這一課堂之上獲取知識，不斷提升自我的分析、探究、解決問題的能力，教師采取靈活多樣的教學方法，充分發揮學生自主性，切實讓整個教學課堂實現有效，筆者就此做一探究。

2.打造小學數學有效性課堂的具體策略

（1）設計符合背景的情境，激發學生興趣

在具體的數學教學之中，通過創設適宜的教學情境，不斷激發學生學習的興趣。讓他們或者是在具有懸念的導入環節情境的激發下，產生探究學習新知識的欲望，也讓他們被問題這個導火索引燃求知熱情，從而快速進入到學習的狀態，自主學習、自主思考、自主探究。在創設情境時，教師需要能關注其背景，那就是情境的創設是否與學生實際生活相聯系，與他們的認知水平有關，以及與他們的身心特點相聯系，通過綜合因素的考慮，借助情境創設實現學生有效學習。在具體的情景創設中，教師可以按照教學環節不斷地適時創設情境，從而切實引發學生的興趣。比如說在教學“圓的周長”一課時，教師則先以“一條射線OA，以O為端點，在射線上任意截取一條線段，將其作為直徑來進行畫圓”，讓學生一邊觀察圓中哪一周長最長，周長與誰有關系……通過猜想和驗證，不斷的引發學生動手操作、計算思考。通過量一量、算一算，從而不斷推導和驗證出周長與直徑的關系：周長是直徑的3倍多一些。