淺議初中物理教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化對策

黃建榮

摘 要：隨著社會發(fā)展和教育改革的不斷推進(jìn)，物理成為了初中課程中的一門基礎(chǔ)課程，但是在物理的教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)形成了兩極分化的現(xiàn)象，出現(xiàn)了許多的后進(jìn)生。后進(jìn)生的出現(xiàn)，無論是對于自身物理的學(xué)習(xí)，還是對于整體班級內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)程，都有著很大的影響。所以各位教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意到這一現(xiàn)象，認(rèn)真分析班級內(nèi)出現(xiàn)后進(jìn)生的成因，了解他們的學(xué)習(xí)狀況，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃改變這種局面，轉(zhuǎn)化班級內(nèi)的后進(jìn)生，提高初中物理的教學(xué)效率，提升班級整體成績。

關(guān)鍵詞：初中物理;后進(jìn)生轉(zhuǎn)化;策略研究

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）20-0103-02

【Abstract】With the continuous advancement of social development and educational reform，physics has become a basic course in the junior high school curriculum. However，in the process of physics teaching，it can be found that polarization has formed in the class，and many underachievers have appeared. The emergence of underachievers has a great impact on both their own physics learning and the overall learning process in the class. Therefore，teachers should pay attention to this phenomenon in the teaching process，carefully analyze the causes of underachievers in the class，understand their learning conditions，formulate corresponding learning plans to change this situation，transform the underachievers in the class，and improve junior high school physics The teaching efficiency improves the overall grades of the class.

【Keywords】Junior high school physics;Transformation of underachievers;Strategy research

后進(jìn)生就是指在班級中學(xué)習(xí)成績比較落后的那一部分學(xué)生，這一群體在每一個班級中都是普遍存在的。形成學(xué)生成為后進(jìn)生的因素也是多種多樣的，有的是因?yàn)樽陨淼囊蛩兀械氖且驗(yàn)椴贿m應(yīng)初中生活或者是教師的講課方式，還有的可能來自于父母的壓力等。促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，對整個班集體的全面發(fā)展有十分重要的意義。所以教師在教學(xué)過程中一定要注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。本文就初中物理學(xué)習(xí)過程中班級內(nèi)后進(jìn)生形成的原因進(jìn)行分析，然后進(jìn)行相應(yīng)對策的提出。

1.后進(jìn)生形成的原因

（1）自身因素

學(xué)生在小學(xué)階段的時候，他們的學(xué)習(xí)氛圍是相對輕松的，他們要學(xué)習(xí)的科目主要是語文、數(shù)學(xué)、英語三個科目。但是進(jìn)入初中之后，需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目就會變多，尤其是像物理這種需要學(xué)生很強(qiáng)大的思考、解決問題的能力的科目，有些學(xué)生在升入初中之后一時間接受不了這樣的轉(zhuǎn)變，還沉浸在之前那種相對輕松的學(xué)習(xí)范圍中，所以在面對物理學(xué)習(xí)的時候，學(xué)習(xí)效率低下，造成自己成為班級內(nèi)的后進(jìn)生。還有的學(xué)生在上課的時候容易走神，缺乏對物理的學(xué)習(xí)興趣、或是缺乏對物理正確的學(xué)習(xí)方法等，都會造成他們學(xué)習(xí)程度低，成績低。

（2）教師因素

教師不可能對班級的每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況都有十足的了解，所以他們在授課的時候，大多數(shù)都是以中游的學(xué)生為基礎(chǔ)進(jìn)行授課，這就會造成這些后進(jìn)生在學(xué)習(xí)的時候他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度受到影響，舊的知識還沒學(xué)會，教師又開始進(jìn)行新的知識的教學(xué)，這樣學(xué)生就會處在一個迷茫的處境中，長此以往，會影響學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。

（3）家長因素

一些家長會給學(xué)生很大的壓力，在他們學(xué)習(xí)的時候不問過程，只在乎學(xué)生的成績，時間長了就會給學(xué)生很大的壓力。適當(dāng)?shù)膲毫梢赞D(zhuǎn)化為動力，但是當(dāng)學(xué)生長時間處在消極的情緒中時，不僅是學(xué)習(xí)，身體方面也會受到影響。在這些消極情緒的驅(qū)使下，學(xué)生會感覺到失去學(xué)習(xí)興趣、沒有動力，造成成績低下的狀況。

2.初中物理教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

（1）培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)心理

在正式開始進(jìn)行物理教學(xué)之前，教師可以給學(xué)生分享物理主要講的是什么、包括什么等。然后給學(xué)生分享一些自己在學(xué)習(xí)物理過程中的心得體會，傳授給學(xué)生一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)物理學(xué)科做好準(zhǔn)備，從小學(xué)那種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中轉(zhuǎn)換出來，進(jìn)入到初中這種稍微比較緊張的氛圍中。

（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生對初中物理學(xué)習(xí)的興趣，才能讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，掌握知識。

第一，通過物理知識與生活相結(jié)合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過分析課本我們可以發(fā)現(xiàn)，物理課本中所講述的知識大部分都離不開我們的生活。一些學(xué)生他們之所以對物理缺乏興趣，就是因?yàn)樗麄儎倓偨佑|物理的時候覺得物理比較難，在生活中沒有用處。當(dāng)教師講課的時候?qū)⒈竟?jié)課的知識與生活中的事物相聯(lián)系起來的時候，就可以去激發(fā)學(xué)生與自己的共鳴感，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后教師就可以進(jìn)行接下來的教學(xué)。生活用電這一節(jié)知識就是一個實(shí)例，學(xué)習(xí)這一章節(jié)的時候，教師可以先進(jìn)行提問，問學(xué)生在生活中我們需要用電的時候有哪些、在用電過程中有沒有出現(xiàn)過停電的情況，然后讓學(xué)生根據(jù)這種情況去討論造成它的原因，學(xué)生回答過后教師可以先不點(diǎn)評，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)完畢后再對之前自己的想法進(jìn)行分析，最后教師再給出正確的答案。這樣的教學(xué)方式既可以讓學(xué)生了解物理知識在生活中的應(yīng)用，還可以讓學(xué)生一整節(jié)課都集中在課堂上。