第二課堂助力應用型金融人才實踐能力培養的探索與實踐

左騰木

[摘 要] 應用型金融人才實踐能力培養是一個涉及人才培養目標調整、課程學分設置、實踐教學改革、實習平臺搭建、師資隊伍建設等方面的系統性課題。文章從第二課堂的角度出發，總結第二課堂助力應用型金融人才實踐能力培養的探索，分析其問題與不足并提出建議，以促進第二課堂在應用型金融人才實踐能力培養的作用發揮。

[關鍵詞] 第二課堂;實踐能力;金融人才

中圖分類號： F83? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-1722（2021）16-0071-03

金融學是一門集理論、實務、技能于一體的實踐性很強的應用性學科。近來年，大數據、云計算等信息技術在金融業得到廣泛應用，催生了互聯網金融和金融科技等新的金融業態，互聯網金融的快速發展在一定程度上對傳統金融業造成沖擊，推動了金融業的改革與創新。另一方面，金融學本科招生規模持續擴大，但金融類企業仍然面臨人才短缺問題，相當一部分金融專業畢業生在就業市場缺乏競爭力，面臨畢業即失業的風險。金融人才在就業市場表現為既“短缺”又“過?！钡拿?。究其主要原因，在于高校金融人才培養目標與社會對金融人才需求錯位。普通高校金融本科人才培養歷來重理論輕實踐，對實踐教學環節缺乏設計，對學生實踐能力的培養不足，而金融從業人員職業勝任能力既包括良好的專業理論知識儲備，同時還要具備良好的職業素養和綜合素質，強調理論結合實際。第二課堂因其靈活開放的教育形式，更加注重學生的實踐能力和綜合素質的培養，正在成為課堂教學之外的重要陣地。如何更好地發揮第二課堂的推動作用，是高校應用型金融人才實踐能力培養的重要課題。為此，本章對此問題予以討論。

一、第二課堂推動應用型金融人才實踐能力培養的作用和意義

實踐能力作為卓越應用型金融人才培養的重要環節，旨在培養學生實際動手能力和發現、分析、解決問題的能力。第二課堂是在第一課堂外，有計劃、有目的地開展教育實踐活動，它是一種自主的學習方式，具有靈活性、多樣性和創新性?？梢哉f，第二課堂無論是在教學形式還是教育內容都高度契合應用型金融人才實踐能力的培養目標。具體而言，其推動作用和意義至少包括如下方面。

（一）靈活開放的教育形式，激發學生獨立思考

傳統的第一課堂以教授理論知識為主，是為了學生建立金融知識理論體系和框架。這種由教師主導、學生被動接受的“填鴨式”教學方式很難有效培養學生自主學習和獨立思考的能力。而第二課堂正好相反，它是學生在老師的指導下，個人或組隊開展自主學習和研究，更多強調學生的主導作用，可以有效激發學生自主學習和獨立思考的能力。

（二）鍛煉科研創新能力，激發學生學習興趣

現代金融學的發展逐漸轉向對各種金融行為進行微觀層面的研究，例如公司金融、金融工程、風險管理等課程，需要以數學建模分析為基礎開展定量研究，傳統的課堂教學和考試不足以支撐學生鍛煉和培養實際操作能力和應用能力。第二課堂中的各類學生科研、社會實踐和學科競賽則可以提供充分的“土壤”和“養分”，學生通過參與各類社會實踐調研和學生競賽，可以有效提升學生分析問題和解決問題的能力，更好地激發學生的學習興趣。

（三）提升綜合能力

為更好地滿足和適應市場需求，金融專業本科學生在具備扎實專業基礎之外，還應具備良好的語言表達和文字溝通能力、組織協調能力、計算機能力和外語能力等，以適應市場的需求。第二課堂依托學生會、各類社團所發起的活動，可以很好地培養和提高學生綜合素質。

二、探索第二課堂助力應用型金融人才實踐能力培養的有效實踐

湖北經濟學院金融學院緊跟時代發展需求，提出并構建“校政行企所”協同育人新模式。始終將發展和提高學生的實踐能力作為應用型金融人才培養的重要一環，在人才培養目標調整、課程學分設置、實踐教學改革、實習平臺搭建、師資隊伍建設等方面做出了有益的探索和嘗試。學院一直以來高度重視第二課堂在人才培養中發揮的重要作用，出臺了一系列舉措和做法，在實踐中探索第二課堂助力應用型金融人才實踐能力培養的新模式。

（一）圍繞科研立項培養學生獨立思考能力

學院鼓勵學生積極參與大學生科研立項，定期邀請校內外專家給學生做學術報告，分享金融研究前沿熱點，傳授科學研究方法，不斷拓展學生視野。為更好地提升學生參與科研立項的熱情，學院還出臺了《金融學院學生科研立項獎勵辦法（試行）》，對成功完成校級重點立項、校級一般立項和院級立項的學生團隊給予配套的研究經費支持，對完成課題并結項的團隊另外進行獎勵。近年來，學生科研熱情高漲，科研立項數量穩步增長。以2019年為例，金融學院學生科研立項數量達84項之多，其中校級重點立項6項，校級一般立項14項，院級立項64項，參與學生人數接近350人。

（二）開展暑期社會實踐增強學生社會適應能力

暑期社會實踐是大學生利用暑假提前步入社會、接觸社會的重要方式。為更好動員學生參與暑期社會實踐，學院團委實創部每年定期舉辦社會實踐表彰大會和社會實踐啟動大會，利用新媒體廣泛開展宣傳動員，對學生組建實踐團隊、開展培訓、實踐管理、成果申報進行全方位指導和統一集中管理。學院積極同中國金融教育基金會開展密切合作，提升學生暑期社會實踐成果質量。2019年中國金融教育基金會舉辦的“普惠金融·青春踐行”大學生暑期社會實踐有獎征文比賽中，學院共有20個社會實踐團隊獲獎，其中特等獎一項，一等獎四項，在全國眾多高校中獲獎數量名列前茅。

（三）以學科競賽為抓手，提升學生創新創業能力

學科競賽是推進創新創業教育，提升大學生創新實踐能力的重要平臺，是大學生思維能力實戰化訓練和培育勞動精神的有效途徑，也是新時代大學生展示創新能力和成果的重要舞臺。學院每年更新發布《金融學院學科競賽指南》，積極動員和組織學生參與中國“互聯網+”大學生創新創業大賽、全國大學生電子商務“三創”賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽和創業計劃大賽、全國大學生數學建模競賽等高層次、高水平的競賽。

（四）推進實習基地建設，培養學生實際業務能力

實習基地有助于將金融企業的實際工作內容以實踐實習的方式分解嵌入大學生學習的各階段，幫助大學生在大一、大二期間盡快了解金融企業人才需求方向，并在大三開始前和大四畢業前進入金融企業進行有針對性的培養，以提高實際工作能力和業務水平。為給學生提供直接接觸金融機構業務流程和操作流程的機會，學院積極同各類金融機構建立合作關系，建立穩定的實習基地。過去一年，學院分批次組織2017級學生進入中國農業銀行、民生銀行、中興銀行、浦發銀行、長江證券、新華保險等金融機構進行實習實訓，并同長江證券投資者教育基地建立合作關系，這種集中組織、統一安排的實習實訓安排，很好解決了過去學生自己尋找企業，導致實習質量高低不一、管理松散、實習實訓效果打折扣的問題。

（五）開展各類活動，提升學生綜合能力

學院團委每年都組織動員學生會和學生社團開展金融文化節，組織金融熱點辯論賽、模擬銀行招聘大賽、英語演講比賽、“藏投杯”證券模擬炒股比賽、點鈔爭霸賽等各類學生活動，以此提高學生的課外實踐的綜合能力。

三、存在的問題

盡管學院積極探索第二課堂助力應用型金融人才實踐能力培養的實踐，但在第二課堂建設開展的實際過程中還是存在一些問題，制約了第二課堂的作用發揮。主要歸結為以下幾個方面。

（一）整體重視程度不足

部分老師和同學仍持傳統教育教學理念，重視理論學習，忽視實踐能力的培養。主要體現為對第二課堂的作用和意義有誤解，認為第二課堂就是開展一些娛樂性質的文體活動，是豐富大學生課余生活的點綴，對個人發展沒有實際意義，第一課堂才是最主要的任務。對實踐能力和第二課堂作用發揮重要性的整體認識不足引發了一系列問題，從學生參與度來看，大一學生參與熱情較高，往往可以達到70%以上，而隨著年級的增長參與度逐年遞減，到大四參與第二課堂相關活動的學生寥寥無幾;從教師指導來看，雖然在學生科研、實習實訓、社會實踐、學科競賽中各學生團隊均配備了指導老師，但是有的老師只是掛名指導，有的僅在最后提交論文和成果時提供部分修改意見，教師參與程度有限;從建設經費來看，每年配套用于支持第二課堂建設的經費僅供維持日常開銷，對創新形式開展第二課堂活動、對指導老師的激勵和對學生團隊的扶持顯得捉襟見肘。

（二）缺乏科學完備的第二課堂運行機制

第二課堂對應用型金融人才實踐能力培養的推動作用毋庸置疑，但是因為缺乏頂層設計，導致在實際工作中對學生實踐能力的培養效果大打折扣。從目標設立來看，學院對學生實踐能力的培養缺乏清晰的界定，第二課堂實施方案沒有納入學院應用金融人才實踐能力培養的總體設計中。從實施部門來看，學院團委應該統籌負責第二課堂相關活動的宣傳動員、組織安排、資源對接等工作，教學部門應該負責學生實習實訓安排組織，科研部門負責指導學生開展學科競賽和學生科研。但在實際開展過程中，各部門間往往缺乏協作配合關系，絕大多數時候都由學院團委獨自承擔第二課堂動員、組織、指導、評價等工作。然而，學院團委往往是由輔導員+學生骨干組成，很難從專業角度對學生科研立項、學科競賽等工作進行專業方面的指導和評價。從第二課堂內容設置來看，學院缺乏對第二課堂實踐教學內容進行合理設置安排，各項實踐教學內容和活動安排存在相互沖突的問題，導致學生在大一、大二階段在各類第二課堂活動之中疲于應付，大三、大四階段又找不到適合參與的第二課堂實踐活動。從管理體系來看，目前缺乏一套行之有效的管理辦法，第二課堂的組織開展管理相當松散，學生參與和退出均存在隨意性。綜上，由于沒有清晰的培養目標、科學的體系架構、合理的實踐教學內容設計、統一集中高效的管理辦法，科學完備的第二課堂運行機制尚未形成。

（三）第二課堂與第一課堂融合度不夠

學生實踐能力的培養，離不開第一課堂和第二課堂的深度融合發展。但是，當前第二課堂同第一課堂相互割裂甚至沖突的現象屢見不鮮。一方面，第一課堂所教授的理論知識與第二課堂所開展的實踐教學內容相關性不強，學生在實踐過程中沒有形成完整的理論知識體系，也很難調動解決實際問題的能力;另一方面，有的同學因為參加第二課堂活動頻繁，導致學習成績受影響，而有的同學因為第一課堂學業壓力繁重，沒有更多的時間精力參與到第二課堂活動中，有教師也因此反對學生參與第二課堂組織的相關活動，導致第二課堂與第一課堂融合度不夠。

四、第二課堂助力應用型金融人才實踐能力培養新模式的建議

要切實發揮第二課堂對人才培養的積極作用，構建第二課堂助力應用型金融人才實踐能力培養的新模式，需要在繼續堅持發展第二課堂實踐育人的根本屬性基礎上，不斷深化認識，提高重視程度，整合優勢資源，建立科學完備的第二課堂實踐育人機制。為此，文章提出如下建議。

（一）建立第二課堂實踐能力培養目標體系

著眼時代要求，順應金融學科發展趨勢，結合社會對金融人才需求和學生自身發展期望，在學院實踐的基礎上，文章提出以獨立思考能力、創新創業能力、社會適應能力、業務實操能力和綜合素質能力為核心的應用型金融人才實踐能力體系，第二課堂內容應圍繞這“五大能力”設計具體的實施方案。具體來說，就是要圍繞科研立項來培養學生的獨立思考能力，圍繞學科競賽培養學生的創新創業能力，圍繞社會實踐提高學生的社會適應能力，圍繞實習實訓來鍛煉學生的業務實操能力，圍繞各類學生活動來提升學生的綜合素質能力，以此形成完整的第二課堂實踐能力培養目標體系。

（二）構建多方協同的第二課堂實踐育人工作機制

二級學院的分團委、學工、教學、科研等部門往往各自為政，缺乏協同配合，在組織開展第二課堂實踐教育時難以形成合力，導致效果不理想?；诖耍恼陆ㄗh要構建黨委領導、團委指導、學工、教學、科研多部門協同配合的工作機制和格局。學院黨委集中領導，統籌各方力量，整合優勢資源，指明第二課堂實踐教育的方向;團委負責第二課堂活動的具體實施，對學生開展指導，發揮服務學生、對接學院的橋梁紐帶作用，教學、科研、學工等部門根據工作實際有組織有計劃地為學生實習實訓、科研競賽、實踐活動提供指導。

（三）推動第二課堂實踐能力培養方案的制定和實施

第二課堂實踐教育內容在實際開展過程中存在隨意性和不確定性，既無法保證針對不同年級學生提供不同的教育內容，也不能保證覆蓋到全體學生，這是因為缺乏對第二課堂實踐教育內容的系統安排。因此，文章建議要推動第二課堂實踐能力培養方案的制定和實施。不同于第一課堂培養方案，第二課堂本身形式更加靈活，強調對學生實踐能力的提升和個性化的培養，因此第二課堂培養方案在設計時既要考慮培養目標的實現，又要充分考慮學生的個性化需求。結合團中央第二課堂成績單實施辦法，將第二課堂實踐教育內容以課程和活動的形式確定下來，設置第二課堂積分，制定評價體系和辦法，推動第二課堂積分與第一課堂學分的置換。

（四）增加經費支持與投入

經費投入不足，在客觀上制約了第二課堂發揮實踐育人的作用。學校應加大經費投入，完善金融實驗教學設備和模擬實驗室建設。在實驗室中，學生可以身臨其境地進行各項業務操作，如票據交換、銀行會計業務、國際結算、外匯交易、股票買賣等，從而有效提高第二課堂開展專業相關實踐活動的質量。另一方面，學生團隊在開展實習實踐、科學調研、競賽參賽等活動時經常面臨經費不足的困難，加大經費投入可以有針對性地扶持學生團隊開展上述活動，以激發學生參與熱情，實現高水平、高層次學科競賽的突破。

五、結語

應該看到，第二課堂實踐育人正在發揮越來越重要的作用，探索研究第二課堂助力應用型金融人才實踐能力培養，符合新形勢下社會市場經濟對金融人才的要求，符合地方高校培養實踐、實干、實用人才的目標取向。大學生的全面發展，離不開第一課堂，也離不開第二課堂。高校應該深入挖掘第二課堂實踐育人潛力，不斷提升第二課堂在卓越應用型金融人才實踐能力培養的貢獻度。