基于微課的初中化學(xué)互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學(xué)的探索與實(shí)踐

帥紅令

摘要：隨著教育的深化改革和科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用得越來(lái)越廣泛。其中，以微課為代表的新型教學(xué)方式已經(jīng)成為教學(xué)中的重要組成部分。基于微課的化學(xué)互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學(xué)的探索與實(shí)踐，也成為初中化學(xué)教學(xué)中關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)。同時(shí)提出在微課引入教學(xué)過(guò)程中尚存在的一些問(wèn)題并引起思考，希望以此提高微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);互聯(lián)網(wǎng)+探索實(shí)踐

在二零一九年底及二零二零年初的新冠疫情期間，我們可以看到廣大學(xué)生通過(guò)微課的方式在家實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，充分利用好假期時(shí)間，有效地掌握了知識(shí)。微課的教學(xué)特點(diǎn)鮮明，例如可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，視頻簡(jiǎn)短，針對(duì)性和直觀性強(qiáng)等。而在化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用中，微課同樣是不可缺少的一部分。初中化學(xué)的理論性和概念性都比較強(qiáng)，還需要學(xué)生掌握一定的化學(xué)公式和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＮ⒄n剛好在這一程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中的不足，更有利于學(xué)生豐富和理解化學(xué)知識(shí)，掌握化學(xué)規(guī)律，提高化學(xué)素養(yǎng)。

1、什么是微課

微課是在互聯(lián)網(wǎng)+ 的形態(tài)下，以“新課標(biāo)”為主要框架，在課程教材的基礎(chǔ)上，將課堂以視頻的形式整合并展示的課程，主要以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的。相比傳統(tǒng)教學(xué)，微課更注重主講人講授性和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，講授內(nèi)容更具有針對(duì)性，學(xué)生可以通過(guò)視頻回看等方式來(lái)回顧知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)微課輔助學(xué)習(xí)課堂教學(xué)，更有利于學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種疑惑，溫故而知新;也有利于資源整合，提高各種資源利用率。

2、微課在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐方式和作用效果

2.1抽象內(nèi)容具體化

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，化學(xué)是一門新的學(xué)科。很多學(xué)生的化學(xué)思維還處于比較初級(jí)的階段，無(wú)法理解化學(xué)內(nèi)容中比較微觀的部分。傳統(tǒng)的課堂很難將這些思維滲透到日常教學(xué)中去。因此，借助微課將抽象的內(nèi)容具體化，有利于學(xué)生鍛煉自己的思維能力，提高自己對(duì)化學(xué)的認(rèn)知和感悟。例如我們?cè)趧偨佑|分子，原子，離子之類的概念的時(shí)候，很多學(xué)生無(wú)法理解他們的概念并了解相互之間的關(guān)系，導(dǎo)致后續(xù)的學(xué)習(xí)受阻。在微課教學(xué)中，我們可以將各種粒子放大，制成動(dòng)畫的形式，以稍宏觀的方式向?qū)W生展示，確立自己的化學(xué)概念。在之后學(xué)到的一些化學(xué)反應(yīng)例如置換反應(yīng)等的教學(xué)過(guò)程中，也同樣可以通過(guò)此方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)化學(xué)公式的理解。

微課可以通過(guò)將抽象內(nèi)容具體化的方式構(gòu)建學(xué)生思維，以生動(dòng)形象的方式向?qū)W生展示有趣的化學(xué)世界。這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)中鞏固知識(shí)。

2.2實(shí)驗(yàn)素材更加豐富全面

初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然比較初級(jí)，操作相對(duì)簡(jiǎn)單。但是由于很多學(xué)生剛接觸化學(xué)不久，對(duì)一些化學(xué)反應(yīng)或者化學(xué)物品屬性一知半解，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ邢蓿浅Ｈ菀撞僮鞑划?dāng)造成危險(xiǎn);尤其是接觸到一些例如硫酸，硝酸之類具有腐蝕性的化學(xué)物品或者是遇到一些明火之類的實(shí)驗(yàn)。例如我們?cè)谕ㄟ^(guò)紅磷測(cè)定空氣中氧氣含量的時(shí)候，由于紅磷燃燒會(huì)產(chǎn)生具有腐蝕性的五氧化二磷以及教室條件有限等原因使得在教室條件下操作這個(gè)實(shí)驗(yàn)存在一定的危險(xiǎn)性，可能會(huì)對(duì)學(xué)生造成人身傷害或污染環(huán)境。因此，我們?cè)趥鹘y(tǒng)的日常教學(xué)中并不提倡在課堂中讓學(xué)生親自動(dòng)手開展或者讓老師演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只能通過(guò)一些簡(jiǎn)單的圖案或者老師的課堂講解理解這個(gè)實(shí)驗(yàn)，無(wú)法充分了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。通過(guò)微課向?qū)W生展示該實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生加深對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的理解，避免可能存在的任何對(duì)學(xué)生有傷害的過(guò)程。

另外，像通過(guò)炭化反應(yīng)說(shuō)明濃硫酸具有強(qiáng)吸水性的實(shí)驗(yàn)或者一些可能產(chǎn)生一些類似二氧化硫，氨氣之類有毒氣體的實(shí)驗(yàn)，也可以通過(guò)微課的形式讓學(xué)生參與其中。通過(guò)微課，可以向?qū)W生展示更多的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素材更加豐富全面，拓寬學(xué)生的化學(xué)視野，對(duì)化學(xué)成績(jī)的提高也起到了非常大的促進(jìn)作用。

2.3降低資源限制

傳統(tǒng)課堂中，每個(gè)學(xué)期都有相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，而進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作需要占用課堂一定的時(shí)間，所以通常很多老師為了趕進(jìn)度，只會(huì)挑選少量的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手參與。另外由于實(shí)驗(yàn)的器具尤其是一些貴價(jià)化學(xué)品的購(gòu)買需要花費(fèi)一定的金錢，如果在每個(gè)實(shí)驗(yàn)中為每個(gè)學(xué)生配備化學(xué)器具，肯定是不現(xiàn)實(shí)的，對(duì)學(xué)校的財(cái)政開支也是一種考驗(yàn)。例如我們?cè)谟^察金屬鈉與水發(fā)生反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們基本不會(huì)提倡讓學(xué)生親手操作該實(shí)驗(yàn)。一方面是該實(shí)驗(yàn)具備一定的危險(xiǎn)性，另一方面是由于實(shí)驗(yàn)的材料比較昂貴。因此，通過(guò)微課向?qū)W生展示該實(shí)驗(yàn)不僅可以降低資源限制，在整個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)也是十分有利的。 基于微課的初中化學(xué)互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學(xué)可以在很大程度上對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)做出補(bǔ)充，讓學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)和微課教學(xué)的結(jié)合中更全面系統(tǒng)掌握知識(shí)。

3、微課的局限性

微課雖然具有隨時(shí)隨地網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，但是由于教學(xué)內(nèi)容較少與不夠系統(tǒng)全面，教學(xué)方式比較碎片化等特點(diǎn)而不適合學(xué)校長(zhǎng)期教學(xué)，只能作為學(xué)校日常教學(xué)的補(bǔ)充。同時(shí)由于在微課中缺乏課堂互動(dòng)以及對(duì)學(xué)生有效的監(jiān)督機(jī)制，難以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考或監(jiān)督學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教師無(wú)法適時(shí)把握學(xué)生對(duì)課程的掌握程度，因此微課在化學(xué)教學(xué)中也有一定的局限性。我們要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)挑選微課內(nèi)容，并以學(xué)生感興趣的方式制作演繹微課課程。什么內(nèi)容值得學(xué)，什么樣的內(nèi)容才能激發(fā)學(xué)生想去學(xué)，怎樣的方式才能讓學(xué)生更容易學(xué)，這些都是我們應(yīng)該不斷探索和思考的。我們還可以通過(guò)明確學(xué)習(xí)目的，制作任務(wù)清單等方式來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，確保微課教學(xué)的有效性。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，微課引入教學(xué)還處于比較初級(jí)的階段，還有很多需要我們?nèi)ヌ剿骱透倪M(jìn)的地方。任何事物發(fā)展都有一定的過(guò)程，微課雖然具有一定的局限性但是我們不能全盤否定微課發(fā)展的意義，要不斷地思考和改進(jìn)并為微課發(fā)展注入新的內(nèi)涵。我們需要結(jié)合不同時(shí)期學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，以學(xué)生為本，從實(shí)踐出發(fā)，與時(shí)俱進(jìn)并思考更多如何基于微課的初中化學(xué)互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學(xué)的途徑，才能真正讓微課服務(wù)于學(xué)生，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁東梅.初中化學(xué)復(fù)習(xí)式微課助學(xué)的教學(xué)案例——以“氫氧化鈉變質(zhì)”為例[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（10）：16.

[2]匡婷.微課與導(dǎo)學(xué)案結(jié)合在初三化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].湖南師范大學(xué)，2015.

[3]賈維娜.基于微課的初中化學(xué)教學(xué)初探[J].化學(xué)教與學(xué)，2020，（8）：20-22.

[4]龔真文.微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].家長(zhǎng)（上旬刊），2020，（7）：88-89.