基于微課的初中化學互聯網+課堂教學的探索與實踐

帥紅令

摘要：隨著教育的深化改革和科學技術日新月異的發展，多媒體技術在教學中應用得越來越廣泛。其中，以微課為代表的新型教學方式已經成為教學中的重要組成部分。基于微課的化學互聯網+課堂教學的探索與實踐，也成為初中化學教學中關注的一個重點。同時提出在微課引入教學過程中尚存在的一些問題并引起思考，希望以此提高微課在初中化學教學中的應用。

關鍵詞：初中化學;互聯網+探索實踐

在二零一九年底及二零二零年初的新冠疫情期間，我們可以看到廣大學生通過微課的方式在家實現了自主學習，充分利用好假期時間，有效地掌握了知識。微課的教學特點鮮明，例如可以幫助學生實現移動學習，視頻簡短，針對性和直觀性強等。而在化學教學的應用中，微課同樣是不可缺少的一部分。初中化學的理論性和概念性都比較強，還需要學生掌握一定的化學公式和實驗能力。微課剛好在這一程度上彌補了傳統化學教學中的不足，更有利于學生豐富和理解化學知識，掌握化學規律，提高化學素養。

1、什么是微課

微課是在互聯網+ 的形態下，以“新課標”為主要框架，在課程教材的基礎上，將課堂以視頻的形式整合并展示的課程，主要以在線學習或移動學習為目的。相比傳統教學，微課更注重主講人講授性和學生的自主學習，講授內容更具有針對性，學生可以通過視頻回看等方式來回顧知識點。通過微課輔助學習課堂教學，更有利于學生解決學習過程中的各種疑惑，溫故而知新;也有利于資源整合，提高各種資源利用率。

2、微課在化學教學中的實踐方式和作用效果

2.1抽象內容具體化

對于初中生來說，化學是一門新的學科。很多學生的化學思維還處于比較初級的階段，無法理解化學內容中比較微觀的部分。傳統的課堂很難將這些思維滲透到日常教學中去。因此，借助微課將抽象的內容具體化，有利于學生鍛煉自己的思維能力，提高自己對化學的認知和感悟。例如我們在剛接觸分子，原子，離子之類的概念的時候，很多學生無法理解他們的概念并了解相互之間的關系，導致后續的學習受阻。在微課教學中，我們可以將各種粒子放大，制成動畫的形式，以稍宏觀的方式向學生展示，確立自己的化學概念。在之后學到的一些化學反應例如置換反應等的教學過程中，也同樣可以通過此方式來加深學生對化學公式的理解。

微課可以通過將抽象內容具體化的方式構建學生思維，以生動形象的方式向學生展示有趣的化學世界。這樣既能提高學生的學習興趣，還能寓教于樂，讓學生在快樂學習中鞏固知識。

2.2實驗素材更加豐富全面

初中的化學實驗雖然比較初級，操作相對簡單。但是由于很多學生剛接觸化學不久，對一些化學反應或者化學物品屬性一知半解，實驗能力有限，非常容易操作不當造成危險;尤其是接觸到一些例如硫酸，硝酸之類具有腐蝕性的化學物品或者是遇到一些明火之類的實驗。例如我們在通過紅磷測定空氣中氧氣含量的時候，由于紅磷燃燒會產生具有腐蝕性的五氧化二磷以及教室條件有限等原因使得在教室條件下操作這個實驗存在一定的危險性，可能會對學生造成人身傷害或污染環境。因此，我們在傳統的日常教學中并不提倡在課堂中讓學生親自動手開展或者讓老師演示這個實驗，學生只能通過一些簡單的圖案或者老師的課堂講解理解這個實驗，無法充分了解整個實驗過程。通過微課向學生展示該實驗，有利于學生加深對這個實驗操作過程的理解，避免可能存在的任何對學生有傷害的過程。

另外，像通過炭化反應說明濃硫酸具有強吸水性的實驗或者一些可能產生一些類似二氧化硫，氨氣之類有毒氣體的實驗，也可以通過微課的形式讓學生參與其中。通過微課，可以向學生展示更多的實驗操作，讓學生的實驗素材更加豐富全面，拓寬學生的化學視野，對化學成績的提高也起到了非常大的促進作用。

2.3降低資源限制

傳統課堂中，每個學期都有相應的教學任務，而進行化學實驗操作需要占用課堂一定的時間，所以通常很多老師為了趕進度，只會挑選少量的實驗，讓學生動手參與。另外由于實驗的器具尤其是一些貴價化學品的購買需要花費一定的金錢，如果在每個實驗中為每個學生配備化學器具，肯定是不現實的，對學校的財政開支也是一種考驗。例如我們在觀察金屬鈉與水發生反應的實驗過程中，我們基本不會提倡讓學生親手操作該實驗。一方面是該實驗具備一定的危險性，另一方面是由于實驗的材料比較昂貴。因此，通過微課向學生展示該實驗不僅可以降低資源限制，在整個過程中對學生觀察能力的培養也是十分有利的。 基于微課的初中化學互聯網+課堂教學可以在很大程度上對傳統教學做出補充，讓學生在傳統教學和微課教學的結合中更全面系統掌握知識。

3、微課的局限性

微課雖然具有隨時隨地網絡學習的優點，但是由于教學內容較少與不夠系統全面，教學方式比較碎片化等特點而不適合學校長期教學，只能作為學校日常教學的補充。同時由于在微課中缺乏課堂互動以及對學生有效的監督機制，難以啟發學生進一步思考或監督學生有效學習，教師無法適時把握學生對課程的掌握程度，因此微課在化學教學中也有一定的局限性。我們要根據學生的心理特點來挑選微課內容，并以學生感興趣的方式制作演繹微課課程。什么內容值得學，什么樣的內容才能激發學生想去學，怎樣的方式才能讓學生更容易學，這些都是我們應該不斷探索和思考的。我們還可以通過明確學習目的，制作任務清單等方式來加強對學生的監督，確保微課教學的有效性。

結束語：

總而言之，微課引入教學還處于比較初級的階段，還有很多需要我們去探索和改進的地方。任何事物發展都有一定的過程，微課雖然具有一定的局限性但是我們不能全盤否定微課發展的意義，要不斷地思考和改進并為微課發展注入新的內涵。我們需要結合不同時期學生的發展特點，以學生為本，從實踐出發，與時俱進并思考更多如何基于微課的初中化學互聯網+課堂教學的途徑，才能真正讓微課服務于學生，提高教學效率和質量。

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