淺談初中數學學困生的轉化

武強

【摘要】初中教育中，數學是一門非常重要的基礎學科，但是由于學生學習中存在個體差異，因此，在教師執教過程中，不可免地會出現學困生問題，而學困生的轉化是教師的使命和責任，對此我將結合自身的實踐教學經驗，針對初中數學學困生形成的原因進行了分析，并對此提出轉化策略，旨在推動學生共同進步發展。

【關鍵詞】初中數學? 學困生? 轉化策略

新課程標準指出：“人人都能獲得必需的數學。”但是由于初中數學具有高度的抽象性，嚴謹的邏輯性，以及應用的廣泛性， 在實際教學中， 存在相當比例的數學學習困難的學生。這部分學生的智力絕大部分屬于正常范圍，個別還屬于優秀范圍，他們之所以對數學學習感到困難，很大程度上是因為對數學學習失去了興趣和信心， 產生了消極心理， 進而喪失了數學學習動力。特別是到了八年級學生進人青春期個別學生特別叛逆，對于邏輯思維要求比較高的數學，都產生了厭學情緒，出現了很多學困生。

在我所教的班級里就存在一部分數學基礎不好的學生 ，兩極分化非常嚴重的狀況，給我的教學工作帶來了非常大的困難，因此，學困生的轉化是一項亟待解決的問題，我認為學困生的轉化要從以下方面來做。

一、培養學生學習數學興趣，提高學生的學習積極性。

莎士比亞說：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益。” 興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習數學中產生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習，絕大多數學生對新鮮事物都有敏感性、好奇心， 具有強烈的自我表現欲望和好勝心理。根據這種心理，應改變傳統的講授方法，設計出新穎的教學過程，激發學生的求知欲望，從而引發其進取心。另外， 要善于運用幽默的語言，生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂教學情境，讓學生積極參與教學活動， 激發學生的學習興趣。

二、加強對學困生的學習指導，教會他們學習。

部分學困生在數學上花費的工夫不少，但學習成績總不理想，表現在知識匱乏和缺乏知識間的聯系。如我班的某同學是特別用功的學生可是學習成績一直處于中下水平。針對他的情況我除了利用課余時間給他輔導外，還在學習方法上給予指導。我認為不僅要為他們補知識， 還要有意識地培養學生正確的數學學習觀念。在教學過程中加強學法指導和學習心理輔導轉化他們的思維方式，讓他們開口講述知識的前后聯系和解題思路從中看出他們知識的盲點和思路的誤區，從而對癥下藥。從七年級開始， 我加強學生的抽象邏輯能力訓練，始終把教學過程設計成學生在教師指導下主動探求知識的過程。這樣學生不僅學會了知識， 還學到了數學的基本思想和方法，培養了邏輯思維能力，為進一步學習莫定了堅實的基礎。

三、創造成功機會， 戰勝恐懼心理。

初中學困生對數學產生恐懼心理的一個重要原因，是他們在數學學習過程中屢受挫折缺少成功的體驗。我現在所教的兩個班里，都有一些學生，看到題目較長的數學題就不知道從哪下手，遇到簡單的題目也懶得讀題，導致失分。這部分學生是由于數學基礎差，從面對自己喪失信心，對這些題目自動放棄，我在教學過程中靈活運用成功機制，積極為學困生創造學習成功的機會， 讓他們在數學學習中感受到成功的喜悅。

四、營造平等環境，克服自卑心理。

許多初中學困生往往有強烈的自卑感， 他們內心孤獨冷漠， 常處在“冷”環境中。他們不愿意與周圍的同學交流，始終覺得自己在同學面前抬不起頭， 直不起腰。如我班某某同學她屬于膽子比較小的同學，因此在課意上一些簡單的問題我就請她回答，給她展示自己的機會，提高了她學習數學的積極性。經歷了三年的時間，她的成績由原來的二十多分高到了現在的七十多分，這就是一個鮮活的事例。我在課堂教學和課外活動中， 盡量創造平等、寬松， 和諧的數學交流環境，時時處處尊重“數困生”的人格，多方面“引誘”他們參與數學討論，使他們意識到“其實我并不比別人差”增強數學學習信心。

五、依靠學校、家長和學生的力量， 共同關注學困生。

我校處于城鄉結合部， 大部分孩子的家長不重視教育，還有一部分孩子在單親家庭中長大，這樣的環境很不利于孩子學習。我作為班主任和數學任課老師就經常與家長聯系，了解孩子在家的學習情況，也及時向家長反應孩子的課堂學習情況，給成績有進步的學困生買小禮物，鼓勵他們繼續努力。我把全班同學分成六個小組，每組搭配幾個學困生，小組間展開比賽，同學間互相幫助，以好帶差，共同進步。

總之，學困生的轉化工作是一項要長期堅持的工作，不能半途而廢， 讓不同的學生在數學上得到不同的發展， 這是數學老師共同追求的目標。要以知識的應用培養學生的學習興趣，以廣開“言"路吸引學生參與，以例題的挖據引申拓寬學生思維， 以足夠的耐心提高學困生的成績。為此，老師要不斷提高自身修養揭高各方面素質，只有這樣， 才能真正提高學生數學學習的實效性，轉化學困生，使每位學生都能以積極的態度濃厚的興趣學習數學，這是每一位初中數學教育工作者的共同期待。

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