淺談雙減政策下初中數(shù)學如何減負提效

田東 吳宇清

【摘要】在“雙減”政策下不僅需要合理控制學生的課后作業(yè)量，同時還需要適當減少課后培訓班參與頻率，使得學生的學習壓力能夠得到相應的緩解，這也將契合當下素質(zhì)教育的發(fā)展要求。初中數(shù)學的內(nèi)容難度逐漸提升，因此如何在減負的前提下實現(xiàn)提效分目標，就需要數(shù)學教師基于教學方法以及教學原則的落實提升整體的數(shù)學教育水平。本文將對“雙減”政策下的初中數(shù)學減負提效的路徑進行分析。

【關鍵詞】“雙減”政策;初中數(shù)學;減負提效

一、應用分層教學，實現(xiàn)高質(zhì)教學目標

因為在初中數(shù)學新課改的實施下，為了培養(yǎng)學生的觀察能力，教師在數(shù)學的課前準備中，充分把握班級中全體學生的數(shù)學知識掌握情況的前提下，發(fā)揮分層教學法的優(yōu)勢，在教師的引導下使學生的數(shù)學思維都能得到進一步發(fā)展。而課前預習的質(zhì)量直接關系到教師講解的效果，因此教師可以利用分層教學提高課前預習的有效性。

做好課前預習工作可以讓學生對教師上課所講的內(nèi)容有大概的了解，學習起來更加容易，學習效果自然會有很大提升。例如，分層教學法運用到蘇教版八年級《一次函數(shù)與二元一次方程》時，這一部分的預習主要是讓學生能夠掌握簡單的列方程的方法，教師可以利用制作課程大綱的方式引導學生進行預習。教師在設置大綱的時候要把重要的知識點空出來，讓學生自主去完成填空，一些學習成績比較好的學生教師要引導他們完成例題，準確了解不同題目中的關系，通過一些簡單的練習從而為本節(jié)課的學習奠定基礎;對于數(shù)學成績稍差一些的學生教師可以讓他們完成方程倍數(shù)關系的填空，對課本上的知識點進行通讀，對學生數(shù)學成績的提升有很大幫助。

二、數(shù)學思想方法滲透，提升學生知識遷移能力

判斷學生初中數(shù)學知識學習的好壞，不能只看學生對教材中理論知識和公式、概念的掌握程度和最終的數(shù)學考試成績，最重要的是看學生通過學習數(shù)學知識是否可以在生活中靈活運用。因此教師可以將初中數(shù)學教材中的抽象問題進行表面化的轉(zhuǎn)化，滲透數(shù)形結(jié)合思想，使學生在面對較難的數(shù)學問題時也可以轉(zhuǎn)化為簡單的問題，這樣不僅節(jié)省了學生的解題時間，鍛煉了學生的數(shù)學思維，從另一個角度講還提高了學生的創(chuàng)造能力。

例如，小明和小紅兩個人相距二十千米，兩人同時從一地出發(fā)，小明的速度是每小時六千米，小紅騎自行車在后面追小明，已知小紅的速度是小明的二點五倍，問小紅多久才能追上小明？當面對這種問題時，如果教師只是引導學生根據(jù)題目的意思展開分析的話，學生很難正確找到解題的切入點，但是如果學生可以在教師的指導下畫出和題目意思一樣的線段圖，這樣學生就可以一目了然的明白正確的解題思路，這樣學生的解題速度會大大增加，正確率也會提升上去。通過構(gòu)建數(shù)學模型，將數(shù)形結(jié)合起來，最重要的目的就是將復雜、抽象的數(shù)學問題變得更加簡單化、實際化，將學生的解題速度提升上去，使學生能迅速解決類似的數(shù)學問題。這種方法幾乎適合于初中數(shù)學階段中所有“追及問題”的類型，因此教師在教學中滲透數(shù)形結(jié)合思想十分重要。

三、合理安排當堂作業(yè)，做好優(yōu)化反饋

在“雙減”政策下初中生的課后作業(yè)數(shù)量需要盡量減少，因此為了更好地對學生的學習效果進行檢測，就需要通過安排當堂作業(yè)的方式促使學生形成知識遷移運用的能力。期間教師在課堂上需要預留10-15分鐘的時間給予學生思考和解答，教師需要通過巡視、查看學生當堂作業(yè)完成情況的方式對學生的學習情況進行了解。此外，對于學生的基本錯誤情況更加需要做好糾錯以及反饋工作，以此使得學生能夠積極開動腦筋獨立完成作業(yè)，進而實現(xiàn)減負提效的最終目的。除此之外，教師還可以將當堂作業(yè)收集起來進行批改，根據(jù)其中的典型錯誤進行集中評講，而對于存在個別問題較多的學習則需要做好單獨輔導工作，使其能夠在“消化”本節(jié)課程內(nèi)容的基礎上，為后續(xù)的學習奠定良好基礎。

四、豐富課余生活，培養(yǎng)多種能力

在實施“雙減”政策之后，學生的課余時間也相對增加，因此為了更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標，教師和教師就需要引導學生積極參與到具有價值意義的課余生活中，自由地選擇學習和活動方式，進而使得自身的特長得以發(fā)揮。減少學生的學習負擔實際上就是要降低學生參與到重復性、盲目性的作業(yè)形式中，以此更好地促使其能夠以適度、靈活的形式參與到課外活動中，使其能夠在輕松愉快的活動氛圍中鞏固知識、提高能力。例如在課余時間，初中生可以建立數(shù)學學習興趣小組參與到社區(qū)生活調(diào)研以及社會實踐活動中，進而使其能夠?qū)?shù)學知識與生活實際聯(lián)系起來，為提升知識遷移的能力創(chuàng)造良好條件。

結(jié)束語

總而言之，“減負增效”是一項系統(tǒng)性的工程，“減負”并不是對學生學習監(jiān)管情況的完全放開，而是要提升課程設置內(nèi)容的精準性和高質(zhì)性，使得學生能夠在精細化的課堂作業(yè)思考和解答上，內(nèi)化課堂上所學的知識內(nèi)容。而在“雙減”政策下將意味著學生將擁有更多的課余娛樂時間，這將需要社會和家長的密切配合，使得學生能夠在課后參與到具有價值的社會實踐以及課外知識內(nèi)容補充中，使其整體的綜合素質(zhì)能力能夠得到提升。

參考文獻

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