中職數學“樂趣教學”的探索與實踐

胡敏莉

【摘要】與以往的教學方式相比較，在中職院校的數學教學過程中運用創(chuàng)新的教學方法，能夠充分的鍛煉學生的學習水平，幫助學生深刻的理解理論知識，提升自身的實踐水平。因此，在中職院校的數學教學中，使用創(chuàng)新的教學方法具有十分重要的作用。隨著社會的進步以及經濟的發(fā)展，社會越來越需要專業(yè)性的技術人才，對這些人才的要求也逐漸提高，中職院校的教師必須積極的轉變以往的教學觀念和教學模式，才可以充分的調動學生的學習欲望，鍛煉他們形成邏輯思維，成長為對社會有用的人才。

【關鍵詞】中職數學;樂趣教學;探索實踐

引言：

中職院校主要培養(yǎng)的是具有綜合素質的專業(yè)技術人才，使學生可以在最短時間的學習中掌握知識，熟練的運用知識，逐漸走向社會崗位中，在實踐中提升自己的專業(yè)技能。所以，在中職院校的教育過程中，與普通中學的教學不同，它更加關注學生的實踐水平和應用水平。因此，提升中職院校的課堂教學效率是十分關鍵的，教師的課堂教學方法對學生具有直接的影響，課堂教學只有吸引學生的關注，才能激發(fā)學生的興趣，使學生積極的參與到教學中，掌握必備的知識與技能。

一、充分發(fā)掘教學資源

隨著新課程標準改革的不斷推進，中職院校在進行數學教學的時候需要關注學生的興趣愛好，從學生感興趣以及熟悉的角度出發(fā)，創(chuàng)建一些有趣的課堂氛圍，使學生在充滿樂趣的課堂中學習，提升自身的情感價值。因此，數學教師需要充分的發(fā)掘身邊有用的教學資源，創(chuàng)建情境教學，使學生在熟悉的感覺中掌握枯燥復雜的數學理論知識，學會運用知識解決問題[1]。比如在學習《函數》的知識時，教師為了方便學生對函數產生深刻的理解，可以為學生列舉股票的走勢圖，讓學生運用橫軸縱軸分析股票動態(tài)信息等。這樣學生在熟悉的生活化的情境中，可以順利的掌握理論知識，提升學生的學習興趣，將復雜的知識形象化。

二、指導作業(yè)練習

作業(yè)練習有助于幫助學生鞏固已學的知識。在以往的教學中，教師常常運用統(tǒng)一的方式指導學生的作業(yè)，沒有充分考慮到學生的個性，這樣會造成學生的個性不能全面施展，也會讓學生在困難中喪失了學習興趣。因此，教師可以創(chuàng)設不同層次的課堂練習，針對不同的學生，布置不同的作業(yè)，這樣就能夠使不同學習水平的學生都得到展示自己的機會，體會成功的樂趣。針對這種現象，教師可以在課堂中結合一些生活案例，對學生設計思維發(fā)散的題目，指導學生積極的思考和研究，使學生的思維能夠活躍起來，不斷開拓自己的視野，提升學習能力。

三、增加課堂互動

以往的教學過程中，學生常常處在被動的位置，接受教師的滿堂灌或者填鴨式教學。隨著素質教育的不斷發(fā)展，教師在課堂教學的時候，需要尊重學生的主體地位，加強與學生之間的溝通和交流，使學生感受到自己被尊重，這樣有助于提升學生的學習自信心，使學生能夠勇敢的表達自己的想法，在教師的引導下，學會思考和解決問題，提升參與課堂的樂趣。教師也可以引導學生自愿組成學習小組，讓他們之間開展小組合作學習，教師為學生布置學習任務，學生們之間交流和溝通，逐漸激發(fā)自己的思維能力，在輕松愉快的氛圍中掌握數學知識。比如在進行《集合》的教學時，教師就可以布置學習任務，讓學生分析集合的性質和分類，并舉例說明。這時學生在積極的討論中，可以幫助學生鞏固已學的知識，在自我滿足的過程中提升學習能力。

四、擴展教學內容

在中職院校的數學教學中，教師為了創(chuàng)造樂趣教學的教學環(huán)境，不但需要在課堂上指導學生自主學習，還可以把樂趣教學搬到教室外面，運用第二課堂對學生實施教學，激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望。在教學實踐過程中，數學教師可以鼓勵學生積極的參加進來，彰顯學生的個性，還需要設計一些實踐活動規(guī)則，使不愿意主動展示自己的學生也能擁有自己的平臺，學生在輕松的靈活的學習中，會產生很多的快樂，在快樂中掌握數學知識。另外，教師還需要掌握一定的設計原則，保證這些題目都是開放性的，這樣可以激發(fā)學生的想象思維水平，吸引學生都勇敢的發(fā)言。這樣才可以使學生在親自動手實踐的過程中，感受生活，體會數學知識的樂趣，提升課堂學習效果和質量。在日常生活中，存在許多和數學有關的研究主題。比如一些分配問題，相遇問題等，教師能夠引導學生走到教室外面，去操場上、到社會上、到商場里等，積極的去感受數學的存在，鍛煉學生的動手能力，在教室外讓學生體會樂趣教學，使學生充分發(fā)揮想象能力，完成實踐水平的提升。

五、重視學生的差異性

中職院校的學生常常學習基礎比較差，缺乏相應的數學核心素養(yǎng)，缺少學習興趣等，數學教師想要真正的幫助學生提高數學水平，感受數學的樂趣，就需要針對不同的學生開展不同的教學內容。教師可以依據學生的不同學習實際情況，讓學生在原有的基礎上得到提升，運用一些習題引導學生努力一把，體會成功的喜悅，增加學生的自信心。數學教師在教學的時候，需要充分重視學生的課堂主體地位，尊重每一個學生，充分引導他們發(fā)揮自己的想象力，使學生敢于在課堂上展示自己，使學生的思緒緊跟教師的引導。學生只有感受到了教師的尊重，才會產生學習積極性。教師在課堂上可以增加與學生之間的交流和溝通，主動的交流也是創(chuàng)建樂趣教育的一個方面[2]。比如，在學習《充分、必要和充要條件》的時候，針對學習水平較差的學生，我會引導他掌握這些邏輯思維的定義，鞏固他們的理論基礎，針對學習水平較好的學生，可以引導他們自己列舉一些實例，提升他們的思維，在已有的基礎上作一定的延伸等。這樣，學生在數學教師的幫助下，就能積極的發(fā)表自己的觀點，教師也需要給予學生贊揚和肯定，這樣學生才能積極踴躍地參與到課堂教學中，在輕松愉悅的氛圍中體會樂趣教學的意義。

結束語：

綜上所述，數學是中職學生必須掌握的基礎知識科目，它具有很強的實踐意義，可以給學生未來的學習與發(fā)展帶來非常重要的作用。與以往的教學模式相比，數學教師需要積極的改革和創(chuàng)新教學方法，這樣才可以使學生對數學科目產生濃厚的學習興趣，積極的參與到課堂教學中，充分激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習水平，鍛煉學生的數學核心素養(yǎng)，從而有效提高教師的課堂教學效率和質量。

參考文獻：

[1]徐艷東.中職數學“樂趣教學”模式的探索與實踐[J].數學大世界（下旬），2016（04）：76.

[2]高富.中職數學樂趣教學的探索與實踐研究[J].高考（綜合版），2014（12）：45.