趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的運用

盧柳芳

【摘要】近年來，我國的教育事業已經發生了巨大變化，小學數學課堂的教學方法也不斷進行探索和創新，趣味性的教學在低年級的教學中尤其具有重要的意義，通過將各種趣味性的教學方法融入到低年級的數學課堂教學中，可以有效地激發和提高小學生對于數學知識的理解和學習興趣，同時也使得我們能夠充分培養和提高小學生動手操作和實踐的能力與素質和思維能力，打破傳統枯燥的課堂教學理念，實現中小學生全面成長。

【關鍵詞】趣味性教學;小學數學;低年級

引言：隨著我國素質教育的深化改革，培養小學生綜合能力已經成為當代教育的核心目標，而小學數學作為一門基礎學科，在實際教學中存在一定的難度，尤其是對于低年級小學生來說，只有選擇正確的教學方法，才能激發小學生的學習積極性，從而達到良好的教學效果。為此，教師創新趣味教學方法，提高課堂活躍度，達到新時期低年級數學教學目標。

一、開展課堂小游戲，提高數學趣味性

游戲教學手段是低年級小學教育中最有效的教學方式，通過課堂小游戲的開展，能夠解決注意力不集中的問題，激發小學生的課堂參與感，從而利用小游戲具備的娛樂性特點，帶來小學生走進知識的學習，讓課堂教學不再枯燥，同時也排解小學生的疲勞感和怠倦感，營造一個輕松的數學課堂氛圍，實現小學數學課堂教學水平的提升，滿足低年級小學生的學習需求。

例如：在開展《表內乘法》數學內容教學中，教師可以在課前設計趣味性的小游戲，將游戲內容與教學目的緊密聯系起來，從而達到潛移默化的學習效果。比如教師可以設計一個游戲，讓學生圍成一圈，然后由第一個學生從1開始報數，當輪到數字“5”的倍數時，學生就用拍手的方式來代替，接著由后面的同學繼續報數。當學生沒有遇到“5”的倍數沒有拍手時，或者反應遲疑了，那么就要表演節目。通過這種趣味性的小游戲設計，不但有效活躍數學課堂的氣氛，同時也讓小學生掌握了“5”的乘法表，采用游戲的方式使學生對乘法的掌握更加扎實，提高課堂教學效率。

二、融入比賽活動，提高課堂的競爭趣味

低年級小學生心智尚未成熟，這時的小學生往往具備較強的求生欲望。教師可以充分利用小學生的這一好勝心理，開展競技比賽類的教學活動，不但增加課堂競爭趣味，同時也激發小學生對數學知識學習的積極性。

例如：在學習《100以內加減法》知識時，教師首先根據學生實際情況對學生進行分組，然后讓每組的學生為自己的隊伍取一個響亮的名字，然后教師在課前準備好一些數學計算題目，開展小組搶答活動，教師依次展示就加減法題目，讓每個小組成員相互合作，快速計算，同時也要保證計算準確性，并開始問題搶答，每個小組回答對一道問題就可以獲得一個積分，而如果搶答錯誤將失去一分，并由小一個小組繼續回答，因此也能保證學生精確計算，不會胡亂搶答。最后在回答完所有題目后，看看哪個小組的積分高即為獲勝。教師為獲勝小組頒發小獎勵。通過競賽類活動的開展，不但可以激發小學生的求勝心理，為了全隊的榮譽努力學習，實現良好的教學效果。

三、構建教學情境，激發小學生的數學興趣

利用生活情境來開展數學教學，不但能夠激發學生的情感共鳴，同時也能夠將數學知識簡化，讓學生學起來更加容易。情境教學模式的開展時教師通過實際生活場景模擬教學，將實際生活中發生的事件與課堂教學知識聯系起來，以此來達到良好的教學效果。

例如：在小學《時分秒》的相關知識教學中，教師在課前準備一個時鐘，將家家都在用的石英鐘帶到課堂上，然后讓學生說出那個是時針、分針和秒針，并通過實際演示為學生展示時鐘的轉動規律，然后邀請學生親自個體驗秒針轉一周分針的變化，分針轉一周時針的變化，讓學生更扎實的掌握鐘表的運動規律，從而更好地理解時間。另外，在條件允許的情況下，教師可以開展制作時鐘活動，培養學生實踐水平。

四、利用多媒體教學，豐富課堂趣味性內容

低年級的小學生邏輯思維尚未呈現，同時想象空間也受到局限，在理解一些較為抽象的理論與概念時存在一定的困難。而通過良好的利用多媒體開展教學，能夠幫助小學生快速解決這一問題，而且多媒體教學能夠呈現出良好的趣味性，讓學生更加直觀地了解數學抽象的概念。

例如：在“長方形與正方形”的相關知識學習時，對于長方形和正方形的概念用文字來解答學生就很難理解與掌握，教師利用多媒體視頻為學生展示長方形和正方形模型，然后通過多媒體的交互性，讓學生感受長方形與正方形的邊長特點。并且利用多媒體呈現生活中常見的一些物體，讓學生們回答都是什么形狀，有助于學生更好地區分圖形，達到良好的教學效果。

結束語：

綜上所述，隨著現代教育理念的深化改革，小學低年級數學教育理念也發生了改變，由于數學知識的邏輯性和抽象，為此，教師要積極探索趣味性教學方式，通過有趣的教學活動開展，培養小學生良好的學習興趣，從而達到良好的教學效果。

參考文獻：

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[2] 陳燕，小學數學教材“實踐與綜合應用”比較研究[D]，西南大學， 2019.