游戲化教學在小學語文教學中的作用

傅晗晶

【摘要】近年來社會加大了對小學教育的重視力度，語文作為主科之一是各個學科的基礎。老師應當重視小學教學質量的提高，改革教育思想創新教學模式不斷激發學生對語文這門學科的興趣。游戲化教學是將游戲融入到教育教學中。小學生喜歡玩游戲他們處于好玩階段所以老師可以根據這個特點，將游戲融入到教育教學中。這樣既可以尊重學生的天性也有利于讓學生主動地學習語文知識更好地促進學生學習效率和成績的提高。游戲化教學怎樣在小學語文教學中運用呢？針對此問題，此論文進行簡要分析。

【關鍵詞】游戲化教學? 小學語文? 教學策略

【正文】游戲教學法是一種全新的教學方式，它是對傳統教學模式的突破與創新。這種教學方法就是將游戲貫穿到文化課教學當中，使枯燥乏味的課本知識變得更加有樂趣，在學習中玩耍在玩耍中學習，有利于增加學生學習語文的熱情，讓她們自愿的去學習和探索語文知識而不是被動的接受灌輸語文知識。這有利于學生英語學習效率與質量的提高。從而更好地提高綜合素養和綜合能力。那么怎樣在小學語文課堂教學的過程中貫徹游戲教學法呢？下文將針對此問題進行探討。

一、語文教學中運用游戲化的重要性

傳統教學模式的影響，當前大多數小學教學模式都是填鴨式的教學模式。這種教學模式是落后的。在語文教學中學生往往會被忽視主體地位呈現被動狀態。這種教學模式導致出現許多不樂觀的現狀比如：老師教學方法單一，不能從根本上得到創新;學生對語文這門學科學習興趣低，與老師上課的互動少，課堂的氛圍壓抑嚴肅;不利于學生上課的注意力集中，容易出現走思、犯困的情況導致課堂效率低，學生在課上掌握和理解的知識點少，導致在以后做題和考試當中對知識點的運用不夠靈活。這些問題都應當找到正確的方法來解決，而在小學語文課堂中使用游戲教學法，有利于不斷的調動學生的上課熱情，創新的教學方法與教學模式，打破了傳統教學模式的弊端，更有利于提高課堂效率。所以老師通過游戲教學法來創新小學語文課堂模式是很重要的。

二、游戲化教學在小學語中運用的具體策略

2.1運用游戲學習生詞生字

漢漢字是打開語文大門的鑰匙，漢字組成詞語，詞語連成話。所以漢字是構成語文主體的細胞。有的小學生覺得學習生字是枯燥無味的，而且小學生的接受能力較低對學習認識生字生詞的興趣低，思想也容易受到課本的束縛。所以，將生字詞的學習和理解放在游戲中，讓語文課堂變得充滿生機，那么小學生就會更好地理解生字詞的意思，對學習生字詞充滿興趣更好地提高學生學習成績和學習效率。

例如：在每學完一個單元的生字詞后老師可以組織一個“接鼓傳花”的游戲來幫助學生掌握生字詞。老師可以拿一支鋼筆背對著學生讓學生傳鋼筆，老師隨機喊停，那支鋼筆在誰那里那個學生就是被選中了。其他學生可以根據本單元新學的生字詞對被選中的學生進行提問。被選中的學生要站在講臺上，其他學生說出哪個生字詞這個學生要寫出來，或者其他學生讓這個學生解釋一個生詞的意思。被選中的學生要接受十次提問，如果寫不出來或者對生詞解釋不對那么這個學生就要為大家表演一個才藝節目。并且由被選中的學生在下一局接鼓傳花的游戲中喊停。這樣可以很好地幫助學生復習新學習的生字詞，增加學生對生字詞的印象，在做題和考試當中運用得更加靈活。也給了學生展示的機會活躍課堂氛圍，讓學生在輕松活躍的學習環境中增長知識。

2.2開展情境表演

有的同學認為語文這門學科是枯燥無味晦澀難懂的，在學習語文時，每天就只有朗讀背誦默寫這些過程。所以學生們就逐漸失去對語文這門學科的興趣。那么怎樣可以將課本知識與現實聯系起來，從而讓語文知識點變得更加鮮活更容易讓學生們掌握和接受呢？一個非常重要的方法就是進行情境表演，情境表演是游戲化教學的表現，可以將課本知識和現實相聯系，搭建起課本知識與現實的橋梁。讓學生們根據課本角色進行角色扮演，說課文中角色說的話，做課文中角色做的動作，表現課文中角色做的神態，這樣可以大大拉進學生與文中角色的距離，讓學生們可以更好地理解角色的內心情感，更好的讀懂作者想表達的思想感情，從而有利于學生從深層度的掌握文章所蘊含的道理。也可以讓學生融入到游戲的愉悅氛圍中，更好地掌握語文知識點，提高學習效率。

例如：在學習《陶罐和鐵罐》這篇課文時，會學習到一個驕傲自大的鐵罐和一個謙虛的陶罐。老師可以讓兩個學生分別扮演陶罐和鐵罐，要求扮演陶罐的學生要用謙虛友好地態度和鐵罐說話要求扮演鐵罐的學生用自大傲嬌的態度說話話，這樣可以讓讓學生身臨奇境地感受陶罐和鐵罐的性格特點。也可以讓看表演的學生更好地了解文章中兩個角色的性格特點也可以讓學生更好地認知作者想要表達的道理。這樣游戲式的角色扮演可以可以增加學生學習語文的參與感增加學生學習的主動性。

2.3小組游戲化教學

小組合作學習就是在數學學習過程中以小組為單位，讓學生充分在組內進行數學知識的探討、互動與交流，來促進組內學生整體成績的提高，將整個小組的成績作為評價機制，而不是以單個學生的成績來作為評價機制。這樣的學習模式可以充分發揮集體力量，讓學生們在交流與合作中互相學習對方的解題方法與思路，增加了組內每個學生成績提高的可能性。而將游戲化教學融入到小組合作中可以集思廣益讓小組學習更加充滿興趣。

例如：在四年級上冊會有一個單元學習神話故事。比如精衛填海、女媧補天、愚公移山等等。老師可以給學生留一個任務讓學生以小組為單位搜集神話故事，并且總結出故事中蘊含的道理。然后每個小組派個代表講神話故事看哪個小組搜集的神話故事最多。哪個小組就可以受到獎勵。這樣可以讓學生在分析故事中增長知識，也可以有利于讓學生將課本上的課文學習得更加牢固。

【結束語】

小學語文教學質量的提高值得教育者的重視，將游戲教學法貫徹到小學語文教學中，有利于改善不良的現狀，在教學方法和教學模式中得到創新。也有利于讓學生們在做游戲的過程中學習語文知識提高語文能力，促進學生以后語文學習的發展。這樣更有利于為社會的進步與發展提供更加優秀的人才，祖國會更加富強。

【參考文獻】

[1]王應林.對小學語文游戲化教學的現狀分析及對策探討[J].新課程，2021（32）：132.

[2]崔延莉.游戲化教學在語文教學中的運用策略[J].新課程，2021（30）：193.