提高高中地理課堂教學效率的策略

黃招弟

【摘要】在新課改的背景要求下，素質教育越來越重視對學生的綜合性教育，需要教師積極引導學生學習地理知識，幫助學生熟練掌握地理概念，并且使學生能夠靈活運用地理知識，解決生活中的問題，實現學以致用的有效發展。創新地理教學作為現代化教學的必備過程，能夠用生動形象的創新模式，帶給學生有效融入地理課堂學習，使學生有效掌握地理知識。基于此，本文章對提高高中地理課堂教學效率的策略進行探討，以供相關從業人員參考。

【關鍵詞】高中地理;教學效率;提高策略

引言

隨著新課改的推行及落實，高中地理課堂教學效果所受到的重視程度也在不斷的升高，怎樣能夠創建出一個更為高效、科學化的地理教學課堂十分重要。在實際教學實踐時期，一些老師并沒有對品質課堂構建的要點進行實踐及探究，這就使得一些學生學習地理知識的興趣及欲望比較薄弱，甚至還會拉低學生的課堂學習效果。

一、高中地理教學中存在的問題

（一）對地理核心素養的重要性認識不足

教師對地理核心素養的重要性有深刻認識，是做好相關素養培育工作的基礎。由于我國高中地理教學一直以高考為導向，“死記硬背”和“題海戰術”等問題一直未能得到解決，直接導致了部分學生和教師對培養地理核心素養的教育工作不夠重視，使得他們既不愿意去深入了解地理核心素養，又不愿意在課堂上去主動實踐。

（二）教學模式單一

學生學習地理知識的積極性以及質量會受到老師應用教學模式的影響，一些老師會使用傳統的教學形式，只會將地理知識單一的講解給學生，這種教學模式過于固化且十分死板，會給學生創建出一個較為煩悶且沉重的教學氛圍。學生學習地理知識的積極性也會受到影響，長此以往，不但會降低學生地理的學習成績，甚至還會阻礙學生全面化的發展。

二、高中地理課堂教學效率的提高策略

（一）密切聯系生活

與生活聯系緊密是地理學科的一大特點，因此在教學活動中教師要密切聯系生活，針對不同的地理知識點，采用不同的新課程學習方法，以此來充分培養學生的地理素養。在教學過程中，教師可以根據教學內容來設計課堂探究活動，將枯燥乏味的書本內容轉化為有趣的探究性問題，讓學生感受到書本知識和實際生活的聯系，并鼓勵他們靈活運用新的學習手段自主閱讀相關資料，以此來加深對地理知識和核心素養的聯系，進而形成相對完善的地理知識體系。例如，教師進行高中地理“人類面臨的環境問題與可持續發展”教學時，教師可以引導學生聯系日常生活，讓學生們改變傳統課堂與實際地理知識聯系少的問題，不僅可以幫助學生們理解、記憶地理知識，更是能夠刷新學生們對地理學習的看法，讓學生們知道，地理課程不僅僅是為讓學生學習枯燥的知識，更重要的是運用這些知識，更好成就自己、為國家做出貢獻。創新性教學對學生們價值觀的形成意義非凡，地理需要學生們具備尊重事實、以實踐結果為準的精神，在充分理解地理學相關概念的基礎上形成生命觀念。

（二）利用信息技術活躍地理教學氛圍

將信息技術運用在地理教學中，能夠營造意想不到的教學氛圍，同時也是調動學生積極性的有效方法，還可以使學生養成自主學習的習慣。因此，教師可通過信息技術將地理課文中的靜態知識，通過動態的方式展現給學生，改變原本枯燥的課堂氛圍，取而代之的是輕松、愉悅、有視覺沖擊力的課堂觀摩。動態事物更能吸引學生注意力，從而提高學生的學習效率。例如，在教學《地球上的大氣》時，很多同學無法理解氣體是如何運動的。此時，教師可利用多媒體向學生演示實驗。在玻璃箱中分別放置熱水和冰塊，搭配生動的解說，就能講明熱力環流的運動原理。同時，結合生活中的實例圖，如空調安裝于客廳上方、熱氣球飛向天空的圖，使原本抽象的內容變得形象和生動，從而達到教學效果。再如，講解地質災害類相關內容時，教師也可以預先通過網絡收集有關視頻或圖片資料，在正式教學前通過多媒體演示海嘯、泥石流、火山爆發、地震等自然災害發生的過程和情景，使學生更好地掌握自然災害發生的前因后果，這能在一定程度上為學生灌輸保護自然環境的意識，培養了學生的綜合素養。

（三）開展多樣實踐活動

在如今的教學活動中，實踐是一種常用且有效的方法。而作為一門與生活聯系緊密的學科，實踐活動的開展相當必要。其中，作為地理素養的重要組成部分，地理實踐力指的就是學生在野外考察、社會調查等地理實踐活動中表現出來的活動能力。故在高中地理教學中，教師需要積極開展多樣化的活動，以有效培養學生的地理實踐力，培養學生的地理核心素養。例如，教師可以布置“測量學校緯度”的實踐活動作業。學生要用桿影法測量學校內正午影子的長度，從而了解太陽高度，再根據太陽的直射點緯度計算學校所在緯度。在這一活動中，學生可以結成四到五人的小組，當然，為了保證晴天和學生有空閑時間測量，教師可以將活動的時間設置成一周。而在活動結束后，教師則可以用量表對學生進行評價，以讓學生從實踐的過程而非單純的知識掌握程度和結果反思。這樣，通過實踐活動的開展，教師有效培養了學生的地理實踐力。

（四）優化問題設置

在進行有關氣候內容的教學時，教師就可以提出有針對性的問題請學生進行分組討論與探究。教師可以提問學生：為什么近年來藍天不常在？導致出現該天氣現象的原因是什么？有沒有解決措施？教師通過細化問題的方式將主要問題進行分解，這樣就能夠將問題簡化，引導學生找到正確的思考方向。而大氣污染問題也是學生在日常生活中經常遇到的問題。學生對這樣的問題能夠產生探究的欲望，同時，還能夠形成環境保護的意識，進而提升核心素養。

結束語

要想提高地理課堂教學效率，老師必須要優化并創新其教學的流程及內容，讓其能夠始終保持一種良好的教學氛圍，靈活化的設計教學流程，提高其教學課堂的趣味性以及生活性。充分使用教學資源，依據其實際狀況，整合教學資源的內容，使得學生的課堂學習效果變得更強。帶動學生綜合思維的發展，讓學生都可以在品質地理課堂上感受學習地理知識的快樂。

參考文獻

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