小學美術課堂中游戲化教學的實施策略分析

閆景詩

【摘要】小學美術教學在現當下被越發地重視起來，因為它能夠有效地幫助學生們培養起良好的藝術審美能力，提高其動手能力，還能夠有效的促進學生的全面綜合素質的發展。但就當前的小學美術課程來說，教學的過程中還有很多問題沒有解決，想達到上述目的更是難上加難。就此，本文提出幾點在小學美術課程中應用游戲化教學的相關課改措施，嘗試利用這樣的方式來強化課程質量，達到促進學生綜合能力發展的目的。

【關鍵詞】小學美術;游戲化教學;策略分析

引言：游戲化教學，其本質就是要在課程中融入更多的游戲模式，嘗試利用游戲的方式來提高學生們對于課程的興趣，提升其課程的參與度，進而使課程的整體氛圍變得更加和諧、自由，使課堂效率和質量也得以有效提升。而要將這一教學方式更好的應用于小學美術的相關教學課程之中，筆者認為，教師可以從這樣幾個方面進行有效思考，以便完成更高效的課程改革：

一、創設游戲化教學情境，激發學生的學習興趣

首先，教師可以在向課程中進行游戲化教學方式的融入時，巧妙地利用創建游戲化教學情境的方式，來激發出學生們的學習興趣。“興趣是最好的老師”，只有當同學們的興趣被調動起來，他們才能夠更愿意積極主動地參與到課程之中，使整體課程的效率與質量得到提升，同時有效促進自身的綜合能力得到進一步發展[1]。因為我國曾長期處于應試教育的背景之下，而應試教育中學校都會對學生們的文化成績更為重視，對其輔助性學科的學習形成一定程度上的忽略，而教師往往也受到社會背景和學校文化課程的壓力，導致對美術等課程的開展不甚重視，進而致使小學美術的課程開展次數有限，且開展形式分外單一，從而使得大家對這門課程的學習興趣不高，而使其這方面的能力也會有所欠缺。為有效改善這一情況，教師就可以利用創設游戲化教學情境的方式，來帶領大家在豐富有趣的環境氛圍中進行有效學習。

對此，教師可以嘗試在開展“美術作品賞析”類課程教學時，給大家設定一場“拍賣會”的情境，同學們均作為拍賣會上的客人來參與競標，而競標所用的“錢”則由畫作的相關知識進行替代，誰能夠將場上的美術作品相關知識講述得最多，這幅作品就能夠被他“拍下”。在課程結束之前，教師就可以根據大家所拍下的作品進行“財富值”排名，所擁有作品最多的人能夠獲得“超級富翁”的稱號，同時還能夠獲得教師親手制作的小手工。通過這樣的情境化游戲，學生們就能夠在一個相對自由、和諧且趣味性強的環境之中進行有效學習，對其自身的綜合能力進一步發展起著至關重要的作用。

二、豐富游戲化教學內容，提高學生的創新意識

其次，教師若想將游戲教學的形式融入小學美術課程中，讓課程的開展更具實效性，還可以從教學的游戲上進行著手教學，也就是說教師可以嘗試將一些趣味游戲融入到課程內容之中，讓同學們能夠在學中玩、于玩中學[2]。在這樣的教學方式下，學生們不但能夠被充分地調動起學習積極性，同時還能夠在一定程度上被激發出創新的意識。對此，教師就要在選取游戲方面進行仔細斟酌，明確所選取的游戲內容要能夠貼合當前課程的主題，同時還要保證課程中的小游戲本身擁有一定的學習價值，由此來避免無關或可行性差、學習價值不高的游戲，在課程中占據時間的同時還分散學生的注意力，出現事倍功半的效果。

例如，教師在開展“繪畫”為主題的教學課程時，教師就可以先給學生們下達本節課程的任務：自行分組，自行選擇題材，進行小組接力畫，要求每人負責畫中的一部分內容，最終會在課程的結束前通過學生們自主進行頭片的方式，選取出本節課程中的最佳小組畫作，為保證絕對的公平、公正、公開，教師在同學們進行投票時還要問他們投下票原因。在這樣的游戲化教學內容安排下，每名同學的優勢都能夠得到良好的發揮，在能夠激發起大家參與課程的積極性的同時，還能夠從側面提高大家的團隊榮譽感和團隊責任心[3]。而為了使小組作品得到大家的認可，同組的學生們還會充分發揮自身的思維能動性，積極創造出更為新穎的作品體裁，爭取給人耳目一新的感受，這對提高其本身的創新能力方面也有著重要意義。

三、開展游戲化教學實踐，培養學生的動手能力

最后，教師還可以將游戲化教學的相關元素，與課程中開展的教學實踐化活動進行結合，由此培養起學生們極強的動手能力和一定程度上的知識應用能力[4]。這一方面的課程內容改革，教師可以參照部分傳統節日相關內容來進行，如教師可以在春節放假前夕組織大家進行美術課程中的手工課程，在課程中，教師就可以利用游戲的形式來帶領大家進行與春節相關的活動學習，像剪窗花、畫年畫、做燈籠等等。我們以剪窗花為例，教師可以組織學生們進行“創意窗花大賽”，在活動中大家可以各盡所能，發揮自身的創意性，將窗花剪成不同的形狀，但要保證其主題能夠與春節相聯系，還需要保證其具有一定的美觀性，最終依然由學生投票選出最佳的三幅作品，并將這三幅作品張貼在班級的窗子上。這樣的小游戲，既順應了社會發展所需，能夠幫助大家進行全面健康的發展，又能夠在一定程度上與生活實際相聯系，通過更為生活化的方式鍛煉出學生們的動手能力。此外還從側面向學生傳達了傳統文化的相關知識，實現了一舉多得的效用。

結束語：

綜上所述，教師若想更好地將小學美術課程與游戲化教學方式進行有效連接，將整體課程的質量和效率進行提高，使學生們能夠得到更好的審美藝術能力培養，提高其自身的綜合發展能力，就可以從創設游戲化教學情境，激發學生的學習興趣;豐富游戲化教學內容，提高學生的創新意識;開展游戲化教學實踐。培養學生的動手能力，這樣幾個角度進行詳細思考。這樣的方式下開展課程教學，學生們的課程參與度就能夠得到有效提升，其自身的核心素養也將得到進一步的發展。

參考文獻：

[1]曹軍.小學美術課堂中情景教育的創設與實踐[J].科學咨詢（教育科研），2020（10）：257.

[2]洪言.新課程理念下小學美術教學改革與創新研究[J].美術教育研究，2020（16）：115-116.

[3]老小航.激發興趣，收獲精彩——小學美術教學中趣味性教學模式的應用研究[J].文化創新比較研究，2020，4（06）：108-109.

[4]王品.游戲化教學在小學美術課堂的實施策略[J].才智，2020（03）：134.