紅色文化融入小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)活動初探

張元芳

【摘要】核心素養(yǎng)培育背景下，小學(xué)教育領(lǐng)域日益提高對于美術(shù)課程的關(guān)注和重視。為充分發(fā)揮小學(xué)美術(shù)課程的美育與德育功能，應(yīng)重視將紅色文化融入教學(xué)實踐之中，借助紅色文化豐富美術(shù)課程內(nèi)容并增強美術(shù)的鑒賞、實踐、探究教學(xué)活動的實效性。本文主要探討紅色文化融入小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)活動的具體策略，旨在提供有價值的參考。

【關(guān)鍵詞】紅色文化;小學(xué)美術(shù);教育教學(xué)活動

引言：紅色文化，是中國共產(chǎn)黨在革命時期所形成的的物質(zhì)與非物質(zhì)文化的總稱，主要包括革命文獻、文學(xué)文藝作品、革命根據(jù)地、紀念地、領(lǐng)袖人物故居、戰(zhàn)爭遺址以及凝結(jié)在各類革命建筑和遺址中的革命精神、革命傳統(tǒng)與環(huán)境氛圍。紅色文化是一類重要的美術(shù)教育資源，具體而言，教師可以通過采取如下措施有效地將紅色文化融入小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)活動。

一、結(jié)合紅色文化豐富課堂內(nèi)容

紅色文化具有內(nèi)涵豐富深刻、覆蓋范圍廣泛的特征，是一類重要的美術(shù)教育資源，通過將其引入美術(shù)課堂，教師能夠有效地增強美術(shù)課堂的豐富性與深刻性，形成對于教材的有效補充，同時增進學(xué)生關(guān)于紅色文化的了解和認同[1]。為此，教師首先應(yīng)注意對小學(xué)美術(shù)教材進行系統(tǒng)深入的研讀與分析，找準紅色文化引入的突破口，圍繞教材所給出的教學(xué)重難點，適度延伸拓展，從而確保紅色文化資源的應(yīng)用具有針對性和實效性。進入信息化時代，教師還應(yīng)注意借助互聯(lián)網(wǎng)展開資源搜集，對于海量的網(wǎng)絡(luò)素材與資源認真進行甄別和篩選，力求選出最具代表性的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。值得注意的是，紅色文化具有鮮明的地域性特征，不同地區(qū)擁有獨特的紅色文化，因此，教師應(yīng)重視與當?shù)氐南嚓P(guān)文化機構(gòu)進行交流合作，以此增進對于本地特色紅色文化資源的了解，從而在教學(xué)實踐中幫助學(xué)生了解本地特色紅色文化。此外，教師還應(yīng)掌握在課堂中拓展介紹紅色文化的科學(xué)方法，注意借助多媒體技術(shù)呈現(xiàn)形式豐富多樣的素材和資源，創(chuàng)設(shè)出具體的情境，借助具有生動性和直觀性的情境，幫助學(xué)生理解紅色文化的內(nèi)涵并營造出良好的課堂氛圍，推動學(xué)生在情境中積極展開聯(lián)想與思考，進而充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體作用。

二、應(yīng)用紅色文化培養(yǎng)鑒賞能力

鑒賞教學(xué)是構(gòu)成小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)活動的一個重要部分，旨在對學(xué)生理解和評述作品的能力以及審美鑒賞能力進行培養(yǎng)，強調(diào)使學(xué)生在欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品的過程之中，感受美、欣賞美、理解美，進而產(chǎn)生表達美和創(chuàng)造美的興趣與熱情[2]。結(jié)合紅色文化，教師能夠有效地豐富鑒賞教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造更為豐富多樣的藝術(shù)審美體驗，在這一過程中培養(yǎng)其形成從不同的角度去看待美術(shù)作品的能力，切實增強鑒賞教學(xué)的實效性。為此，一方面教師應(yīng)注意選擇紅色文化中與美術(shù)鑒賞密切相關(guān)的內(nèi)容，比如以紅色文化為主題創(chuàng)作的繪畫作品、紅色建筑等，從而確保符合鑒賞教學(xué)的實際目標，另一方面，教師應(yīng)注意進行鑒賞情境創(chuàng)設(shè)，以生動有趣的情境實現(xiàn)對于學(xué)生積極性的有效調(diào)動，推動其結(jié)合個人生活經(jīng)驗和知識積累展開鑒賞活動，并得到具有個性色彩的審美鑒賞感受。例如，教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備在課堂上展示主題繪畫作品，之后再播放介紹與該繪畫作品相關(guān)革命歷史的視頻，從而創(chuàng)設(shè)出具體的美術(shù)鑒賞情境，推動學(xué)生在情境中展開鑒賞實踐，并引導(dǎo)其分享自己的個性化感受，在其分享內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行總結(jié)，力求幫助其理解這一繪畫作品的思想主旨與藝術(shù)意蘊，從而取得良好的教學(xué)效果。

三、應(yīng)用紅色文化創(chuàng)新美術(shù)實踐

以紅色文化為主題，教師可以有效地創(chuàng)新美術(shù)實踐活動的形式與內(nèi)容，推動學(xué)生在實踐中應(yīng)用美術(shù)知識和美術(shù)技能，并深化其關(guān)于紅色文化內(nèi)涵的理解。一方面，教師需要結(jié)合具體的美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容，確定紅色文化主題美術(shù)實踐活動的開展形式，另一方面，教師也應(yīng)推動學(xué)生通過自主查閱書籍資料，或者利用互聯(lián)網(wǎng)進行拓展學(xué)習(xí)，增進對于紅色文化的了解，從而更好地完成相應(yīng)的美術(shù)實踐活動。例如，教師可以組織“紅色班徽”主題美術(shù)設(shè)計活動，推動學(xué)生結(jié)合本地特色紅色文化的特征，將紅色文化的內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為視覺元素，嘗試進行班徽設(shè)計，在這一過程中將紅色文化與美術(shù)實踐有機地融合起來。在學(xué)生完成設(shè)計之后，教師再對其設(shè)計作品進行集中評價，評選出優(yōu)秀作品，并在教師中設(shè)置展覽優(yōu)秀作品的“美術(shù)角”，從而有效地營造出良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，同時增強學(xué)生參與后續(xù)同類活動的積極性。

四、應(yīng)用紅色文化促進綜合探究

在素質(zhì)教育理念的不斷滲透下，美術(shù)課程教育教學(xué)活動之中，教師不僅需要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能、方法，而且還需要展開核心素養(yǎng)培育實踐，力求提升學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展水平[3]。從這一要求出發(fā)，實踐之中，教師應(yīng)重視結(jié)合紅色文化，設(shè)計開展綜合美術(shù)探究活動，運用跨學(xué)科思維，綜合各個不同的藝術(shù)學(xué)科，推動學(xué)生在參與相關(guān)活動的過程中展開自主探索和實踐，在這一過程中獲得實踐創(chuàng)新能力的提升。例如，教師可以開展“策劃紅色文化主題美術(shù)展”活動，推動學(xué)生以紅色文化為主題，設(shè)計一次美術(shù)展覽活動，在這一過程中通過查找資料、展開獨立思考和小組討論，自主完成策劃方案設(shè)計、美術(shù)作品確定、展覽宣傳標語撰寫、美術(shù)作品解說文案撰寫等實踐任務(wù)，從而實現(xiàn)其綜合能力的有效增強，促使其在這一實踐活動中收獲核心素養(yǎng)的發(fā)展。

結(jié)束語：

為有效地將紅色文化融入小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)活動，教師應(yīng)重視落實好結(jié)合紅色文化豐富課堂內(nèi)容、開展鑒賞能力培養(yǎng)、創(chuàng)新美術(shù)實踐和綜合探究活動等一系列策略，力求最大化發(fā)揮紅色文化在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中的作用，達到增進學(xué)生對于紅色文化的了解、改善美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻

[1]李俊.民族色彩在小學(xué)美術(shù)設(shè)計教學(xué)中的運用[J].美術(shù)教育研究，2020（03）：132-133.

[2]萬可欣.甘肅紅色文化資源融入現(xiàn)代教育探究——以美術(shù)教育為視角[J].天水行政學(xué)院學(xué)報，2019，20（01）：118-121.

[3]徐文軍.紅色美術(shù)藝術(shù)特征衍變探析[J].中國地名，2019（10）：74-75.